语文人教版五年级上册《落花生》第二学时.doc

15 落花生教学设计西安市莲湖区西铁小学 袁洁 教学依据落花生这一课是人教版课标本第九册第四组的一篇精读课文。 教材分析落花生是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论。借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。 学情分析五年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的学习习惯。在这节课上，我会通过引导学生读、议走进文本，从中受到启发和教育；然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，通过小练笔、说一说等途径感悟做人的道理；最后，在回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点语句，熟读成诵，牢记于心。 教学目标 1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2.分角色朗读课文，背诵课文重点句。懂得文章主次、详略的好处。 3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。 教学重点 1.理解课文中父亲与“我”的话的含义深刻，体会花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2.懂得文章主次、详略的好处。 3.初步了解借物喻人的写作方法，通过小练笔学习借物喻人的写法。 4.分角色朗读课文，背诵课文重点句。 教学难点 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法；并通过小练笔学习借物喻人的写法。教学方法品读法 想想说话法 读写结合法 教学准备制作多媒体课件教学课时第二课时 教学过程 一、复习导入 1.同学们，上节课我们初读了课文，了解了作者围绕落花生写了四个方面的内容，现在请一位同学说一说这四个方面内容。 生说，师板书：种花生 收花生 尝花生 议花生 2.体会详略得当的好处。 （1）师：作者重点写了哪个部分？ （议花生）揭示:这样的写法叫“详写”。 师：其他三个部分呢？生说。揭示：这样的写法叫“略写”。 （2）师出示课件，小结“详略得当”的好处。 （设计意图：回顾课文理清文章脉络，相机引导学生了解并体会详略得当的好处，为学生学而致用做铺垫。） 二、学习“议花生”，体会做人道理（一）体会父亲的话 1.自由读：第三段到最后。 2.讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处？用最主要的词语概括出来。生交流。 3.理解父亲说的话。 （1）师：兄妹们都从显而易见的地方说出了花生的好处，父亲又是怎么说的呢？课件出示父亲的话，请一名同学读读父亲的话。 （2）师：在这段话里，父亲不仅提到了花生的特点还提到了桃子、石榴、苹果的特点，默读这段话，用不同的符号标出来它们的生长特点，然后说一说。（学生实践，教师指导） 生交流；相机理解：爱慕之心 （3）想象说话，指导朗读，读中品味花生的好处。 师：他们高高挂着，需样仰视才能看见，他们可能会说什么？ 师：花生是不是很生气呢？花生会怎么说？ 师：大家能把他们的特点读出来吗？女同学读苹果的特点，男同学读花生的特点，老师读黑色的部分。（读书） （4）师：这时候，你能体会到花生最可贵了吗？说一说。 生说， 师小结：父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比较，花生虽然没有桃子、石榴、苹果那漂亮的外表，但它却有最为可贵的内在：不求虚名，默默奉献，这正是花生的可贵之处。 （二）揭示写作方法 1.因此，父亲让我们要像花生，是想让我们学习花生的什么精神？ 生说。 2.揭示写法：借落花生比喻什么样的人？ 生说。 师出示课件，小结：这样的写法就叫做借物喻人。 3.小练笔，强化学习借物喻人的写法。 出示借物喻人的小片段，请生填写喻人的话。 4.联系生活实际拓展学习借物喻人的写法。 拓展：生活中还有很多事物可以喻人，说一说：什么物有什么特点，可以喻什么人？或者，还能由什么样的人想到了什么物？ （三）学习“我”的话 1.出示“我”的话。请生说说自己的体会。师引导理解体面。 师：不要做只讲体面，对人没有作用的人，反过来要做什么样的人？生说。理解“有用的人”指的是什么人？ 2.了解作者许地山，出示资料袋。 3.说一说：作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？ 小结：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，许地山这么说，也是这么做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：（出示句子）“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”（设计意图：设计富有层次的小练笔是为了让学生由浅入深的了解借物喻人的特点及写法，并能发散思维联系生活了解到一些人、事物之间的联系，进一步掌握借物喻人的写法，从而激起学生热爱生活的情感及关注生活的兴趣。） 三、引导背诵父亲与“我”的话 1.自由读父亲与“我”的话。2.填写关键词语，尝试背诵： 花生的（）很多，有一样（）：它的（ ）在地上，不像（）那样，把（）的果实（）地（）枝头上，使人一见就生（）。你们看它（）地长在（），在地里，等到成熟了，也不能（）出来它（）果实，必须（）才知道。 父亲接下去说：“所以你们要像（），它虽然（），可是（）。” 我说：“那么，人要做（ ），不要做（），而对（）。” （设计意图：由于课文内容好理解，这样的设计就非常符合五年级学生的特点，学生能很快的找出重点词语并根据这些词语进一步理解花生的可贵之处就在于不炫耀、不张扬、默默的奉献精神。） 四、谈谈感悟我们知道许地山出生于1893，100多年前，他有这样的体会，那么100多年后的今天，让我们也畅所欲言吧。你要做一个什么样的人？ 五、课外延伸课文学完了，老师要给大家布置一个作业：1. 每位同学回家后，和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈今天所学的落花生这一课，和他们一起说说自己的感受。2.（推荐阅读，老舍的落花生、茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说。（设计意图：将正确的价值观传递给他人，带动周围的人也树立起正确的价值观。）板书设计： 15.落花生 借物喻人做有用的人 种 收尝 议 （ 略 ） （详） 教学反思 本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教育意义。在这节课时，我把重点落在理解爸爸与“我”说的话上，通过多种方式的学习让学生体会理解体会花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。在这一节课中，我注重学生掌握作者的写作方法，在学生了解了借物喻人的写法上我设计了富有层次的小练笔，让学生与浅入深的了解借物喻人的特点，学着写一写，并拓展引导学生发散思维联系生活中的事物、人说一说，进一步掌握借物喻人的写法，激起了学生热爱生活的情感及关注生活的兴趣。在课堂中，不断创造学生与文本对话的机会