语文人教版二年级上册我要的时葫芦.doc

我要的是葫芦教学设计坡头一小 郑艳艳设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。 第二课时 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。3、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然无穷奥秘。教学过程：一、导入、复习巩固1、同学们看看老师手中的图片是什么？你知道他都有什么作用吗？今天我们继续来学习我要的是葫芦（板书课题，学生跟着书空，齐读课题）。课前，我们已学习了本科的生字、生词，在学习之前我要先检查检查预习的成果。（课件出示词语）二、学习第一自然段（自由读第一自然段）1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，它们长得怎么样呢？ 2、我们来读读第一段，看看葫芦是怎样长出来的？（出示课件）（板书：绿叶-小花-葫芦）3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？（板书：每天、几次）指导朗读（评议）设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学习兴趣。同时，让学生观察、说话，培养学生的发散思维，和观察听说能力。让学生了解葫芦的生长过程，感受植物生命的繁衍不息。三、学习第四自然段1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果又是怎样的呢？（课件出示）。（板书：变黄-落了）2、指导朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想？（课件出示）那么就用朗读表现出你的惋惜吧。3、小朋友，面对这两幅图，你想说什么？4、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？我们读读2、3段，仔细想一想。四、学习二、三自然段（一）学习第二段1、指生读课文，看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的？（出示：有几个虫子怕什么！大家一起来读读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示：有几个虫子不用怕。这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家再把这两句读一读。）2、是的，他要的是什么？不要什么？（板书：要葫芦 不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么吗？（二）学习第三段1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。2、出示：叶子上的虫还用治？知道这话的意思吗？出示：叶子上的虫不用治。这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。4、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。5、齐读二、三段，分角色朗读表演。设计意图：本段是教学的重点，教师先引导学生带着中心问题质疑，使学生产生强烈地求知欲，然后，通过学生自主学习，比较句子中的不同语气，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。五、有感情地朗读全文。六、拓展活动（续编故事，评选故事大王。）假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想？怎样做呢？让我们在小组里创编新的故事，然后汇报交流。第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：（），于是，他赶紧（）。过了几天，叶子上的蚜虫（）。小葫芦（）。设计意图：通过对编故事来内化课文中的语言，对学生进行一次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创造能力。 七、小结我要的是葫芦是一篇寓言故事，寓言就是通过故事来告诉我们一些道理。老师这里好友一篇寓言故事，大家