语文人教版二年级上册《纸船与风筝》.doc

人教版课标实验教科书二年级上册第20课纸船与风筝教学设计（第四稿） 慈溪市保德实验学校 马燕燕 9月23日 第2节【教师简介】 马燕燕 慈溪市坎墩保德实验学校 曾在慈溪市小学新课程课堂教学设计、案例征集评比中荣获语文学科三等奖，撰写的训练想象力，让学生作文更轻松一文，获小学语文学科三等奖，在慈溪市小学教师教育技术应用能力比赛中荣获语文组三等奖。08学年被评为慈溪市先进德育工作者。【设计说明】纸船和风筝是一篇童话故事，住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊通过纸船和风筝成了好朋友，可他们因为一点儿小事吵架了，使友谊破裂，最后还是纸船和风筝帮助他们维护了友谊。这个故事告诉我们人与人交往需要建立友谊，而友谊需要不断地维护。童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有的特征。作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，他们对于课文的朗读应是有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语言、神态、动作进行朗读和表演。语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在理解课文过程中，以读为主，设计多种形式的读，让学生在读中学，读中悟。一、教学目标1、 认识“坏、扎”等8个生字。会写“幸福”两个字。能区分“漂”和“飘”的用法。2、 通过图画、想象、朗读等多种形式读懂词语、句子的意思，让学生体会小熊收到礼物时“乐坏了”的心情。3、 充分利用课堂多种学习机会，鼓励学生想象说话。二、 教学准备学生准备：朗读课文教师准备：字词卡片、纸船和风筝帖片、小熊和松鼠贴片，课件三、 教学过程课前谈话：师：你觉得什么是幸福？生1：我觉得跟爸爸妈妈在一起快乐地生活就是幸福。生2：我觉得放学回家就能吃到妈妈做的香喷喷的饭菜那就是幸福。第一课时一、 导入师：同学们，我们今天要学的课文是纸船和风筝（齐读课题）出示风筝师：谁来读读这个词?（指名读） “筝”和风交朋友时它读轻声，单独一个字的时候它读第一声。再指名读。再齐读课题。二、 初读课文，整体感知师：这篇课文讲了一个感人的故事，同学们想不想读读呢？生：想。师：那就请大家把书本翻到92页，在读课文之前，老师有要求（课件出示学习要求）开始吧！（学生自由朗读课文）三、 学习生字词师：瞧，课文中的生字词都跑出来了！（课件逐排出示词语：山脚 山顶 屋顶幸福 草莓扎风筝 折纸船 抓住乐坏了 受不了漂流 飘荡 吵架）师：谁来给大家读这一组。（指名读）师：真棒，每个字都读的很到位，请你带着大家读一读。（齐读第一行）师：（第二组）这两个谁来？（指名读）师：请同学们注意“幸福”的“幸”是后鼻音。跟老师读一遍。生：幸福（齐读）师：第三组请你来读。生：扎风筝 折纸船 抓住（指名）师：你真能干，把这个“扎”字读准了，它是平舌音，请你带着大家读一遍。生：扎风筝（生带读）。 （开火车读）师：再看看这组生字，有什么特点？（都是提手旁的字）（第四组）这组词大家要注意了，看看它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方？生：它们都有一个相同的字，但这个字的读音不一样。师：最后一组，男孩子来读读吧！（男生读）大家看看这组中也有一个多音字，哪个，找到了吗？生：漂，它还读pio。师：请你给它组个词。生：漂亮。四、学习课文1 6自然段师：生字词会读了，那课文讲了谁和谁的故事呢？生：讲了松鼠和小熊的故事。 师：那讲了松鼠和小熊之间的什么故事呢？接下来我们就要来认真读这篇课文，看哪个同学读的最认真，收获最多。师：谁先来读第一段。 （生读）师：听了他的朗读你知道松鼠、小熊分别都住在哪儿吗？生：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。师：请你把他们送回家吧！请学生上台来贴师：他们一个住在山顶，一个住在山脚，离得这么远，那是什么让他们成为好朋友的呢？生：是纸船和风筝让他们成为了好朋友。师:你是从哪里看出来的？生：课文的第六自然段中。师：是呀，纸船和风筝让他们成为了好朋友。故事是这样开始的：小熊住在山顶，松鼠住在山脚。一条小溪往下流，正好从小熊家门口流过。（板画：小溪）有一天松鼠折了一只纸船放在小溪里。（贴纸船）谁接着读。生：（课件出示：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊家门口。）师：老师这里还有一句：“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊家门口。”请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不一样?(学生自由读)师：有什么不同？生：第一句有“漂呀漂”，第二句没有。师：请你读这段话。（生读）师：你从“漂呀漂”体会到了什么？生：我体会到了纸船漂得很慢。生：我体会到了纸船飘得很轻，很欢快。师：就带着你的体会，自己读读这句话。自由读师：谁想读？指名读，集体读师：同学们读得真好，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到纸船后心情怎么样呢？生：小熊很开心。师：请大家看图（出示插图1）你从哪里看出小熊开心了？生：小熊高兴得合不拢嘴。生：小熊高兴得手舞足蹈。师：同学们观察的真仔细，那书上又是怎么写的呢？生：小熊乐坏了。（课件出示：乐坏了）师：像图中那样笑得合不拢嘴，高兴的手舞足蹈，这就是乐坏了。你真会读书，请你来读读这一句子。(课件出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了！) 指名读师：（出示：第三自然段）让我们心里想着最开心的事自由读一读这一段。（生自由读）我请这只乐得合不拢嘴的小熊来读读。生1读师：你为什么这么乐呀？生1：因为松鼠送我了一只纸船。师：是呀，收到了松鼠亲手折的纸船，我真开心呀！还有哪只快乐的小熊来读读？生2读师：这只小熊，你为什么乐坏了呀？生：小松鼠送我了一个小松果，还祝我快乐。师：是呀，小熊不仅收到了礼物，还收到了朋友的祝福，他当然快乐了。让我们带着这份快乐的心情一起再来读读这段话吧！生齐读。师：小熊收到了松鼠的礼物和祝福，他也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山顶去。他又是怎么做的？生：小熊扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（贴风筝）师：（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听。师：同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”，为什么都读pio，怎么不一样呢？(课件出示两句话)生：一个是三点水漂，是在水里漂，所以是三点水。一个是风字旁的飘，是乘着风飘，所以是风字旁的。师：你总结的真好，的确，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们一下子就注意到了，真好。老师把这两个pio字编进了儿歌里，我们一起来读一读，相信你会记得更牢！（出示儿歌，齐读）松鼠收到小熊的风筝心情怎样？找出文中的句子读一读。生找，自由读师：谁来把找到的句子读给大家听听。指明读（还没乐坏，谁再读读，把松鼠乐坏了的心情读出来）师：从那以后，山顶上经常能看到飘荡的风筝，小溪里也经常会看见漂流的纸船。（边说边板书飘荡、漂流）有一天，松鼠听说小熊要去参加森林的大力士比赛，松鼠会送出什么祝福呢？课件出示：松鼠又折了一只纸船，纸船 ，上面写着：“ ！”生：松鼠又折了一只纸船，纸船上又放了一个松果，上面写着：“ 祝你成功 ！”师：有一天，松鼠生病了，小熊又会怎么说呢？课件出示：小熊又扎了一只风筝，风筝 ，上面写着：“ ！”指名回答师：想想，还有在什么时候，他们会相互的送出祝福。生：有一天小熊去旅游。松鼠又折了一只纸船，纸船上放着一个松果，上面写着：“祝你一路顺风!”师：就这样，漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。五、学写生字师：松鼠把快乐折进了纸船里，小熊把祝福扎到了风筝上，纸船和风筝给小熊和松鼠带来了幸福。我们每个人都希望得到幸福，也愿意把祝福送给朋友。让我们来写写“幸福”这两个字吧！课件出示：幸福 师： 我们先看“幸”，它是什么结构。（上下结构）上面是个土，我们写时要注意写的窄一点，下面是“羊”少一笔（“半”不出头），短横在横中线上。伸出小手跟着老师一起书空。 “福”是“示”字旁的字，写时要注意“示”字的变形。大家看好了，（师范写）短横变成点，长横和撇变成横撇，竖钩变成竖，点不变。这里有几个点？生：一个师：伸出小手，和老师一起来写“福”字吧！请大家描一个，写两个。评价：师：看看这四个字中哪个写得最好？好在哪？还有什么地方要提醒他的？师：幸福会写了，老师也把这两个字送给同学们，祝同学们幸福！让我们把这份幸福也送给在场的每一个人，好不好！让我们一起说：“祝大家幸福！”师：祝大家幸福，祝大家永远幸福！这节课我们就到这里！下课！ 板书: 20、纸船和风筝 （风筝图） 松鼠图 幸福 快乐 纸船图 小熊图 第二课时教学目标：1、复习字词，会写“坏、松”等6生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。2、以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。3、通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。教学过程：一、 复习巩固，回顾课文（一）学生巩固复习字词。出示课后“我会读”中词语（二）创设情境，回顾梳理。教师板画：看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？根据板画复习课文的第一自然段。1、松鼠和小熊离得很远很远，他俩是怎样成为好朋友的呢？2、学生回忆是纸船和风筝让他俩成了好朋友。（板书贴画：纸船和风筝）二、读悟交融感悟友情过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了很多欢乐！可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了。（摘掉纸船） （一）联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。（二）情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。师采访小熊：小熊你怎么了，为什么垂头丧气的啊？为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？采访小松鼠：小松鼠你好，你现在心里又是怎么想的，你准备怎么做呢？（三）老师引导学生朗读课文的10-11自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。1、 小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天（引读第10自然段）多么感人的一句话啊!（动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。2、 收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝