让学生学会与人相处.doc

处理好学生间的关系和与老师的关系华新小学 赵桂兰学生的人际关系分正式组织中的人际关系和自发的非正式群体中的人际关系，学生往往以自发的人际关系为主，他们比较纯洁真诚，儿童时代的友谊往往是建立在共同的学习生活、兴趣爱好和彼此信任的基础上，情感色彩较强，有时重情感不重理智。学生之间的关系还缺乏一定的思想基础，容易受某种情境、趣味和情绪的影响而发生变化 。如，昨天两人还是好朋友，今天为了一点小事发生争吵就互不理睬，可是过了几天俩人又有说有笑，在一起玩得十分开心。当学生出现这些情况时 我就教他们分清事情的对与错，教会他们该怎样说怎样做。再如，低年级学生在一起活动是不分男女生，他们一起跳绳，做游戏，常常手拉手上学、回家，到了中年级以后，同学间的这种男女间的关系发生了明显的变化。男同学不喜欢女同学的娇气，女同学也不喜欢男同学的淘气。到了高年级，男女同学由于兴趣的分化，在课外活动中形成了两个“活动群”，男女生的交往开始明显减少。做为班主任要注意引导，不能强化性别差异，要培养团结友爱，互相帮助，互相协作的良好关系。在班级里，每个学生几乎都有自己喜欢的、不喜欢的或相处一般的同学。人际关系容易解体也容易重新组合。在班级， 德、智、体诸方面发展的较好的学生，尤其是小干部，容易博得同学们的敬佩，容易使他们滋长骄傲情绪，降低自己的威信，使人际关系紧张。我们班有一位同学，学习成绩很好，作为班级干部赢得了许多同学对他的好感，大家都愿意和他在一起，可是不久，这个同学对大家的态度就有疏有远。特别对学习成绩差的同学比较冷淡。我发现这种情况找他谈话，告诉他班级干部是同学的服务员，除了要团结大多数同学以外，更要主要关心后进同学，找他们玩，帮助他们学习，因为他们的朋友少，如果只和学习成绩好的同学交往，同学就会不服气，不拥护你，你在班级的威信就会越来越低。只有在与同学，特别是与学习差的同学交往中，与人诚恳、真挚、公道、无私交往，才能使同学认可你，支持你的工作，提高自己在班级的威信，受到同学的爱戴。有的同学人际关系比较紧张，分析其原因一个是学习不努力，成绩差，思想品质和行为习惯也差，以致学生不遵守纪律，爱打人，挨骂人，欺负人，言行举止比较粗鲁，让同学讨厌。另一种是，父母离异，或家长教育方法不当，养成了以我为中心，骄横自大，在班级也不受欢迎。还有一种是性格孤僻，个性太强，不负责任，这些人的人际关系，往往处理的比较糟，他们的朋友也少。为了帮助他们建立起良好的人际关系，我严格要求他们，毫不客气的指出他们的缺点，帮助他们克服，尽量在同学们面前表扬他们的闪光点，提高他们的自信心和地位，让同学们多主动和他们接触，改善他们与同学的关系，使他们和同学一起愉快的生活和学习。 以身作则，既要为学生好好服务，又要做学生的好朋友。班主任与学生的关系，是班级人际关系中最重要的关系，直接影响班级的教育、教学工作的成败。班主任在班级管理中，有一定的行政权力和权威，能有效的组织各种活动，建立和协调各方面的关系，科学的建设班集体，但是班主任更要以身作则，为人师表，发挥自己的智慧和才能，真正的发挥教育权威的作用。小学生的年龄特点决定班主任不仅是师长更应该做知心朋友，只有这种朋友式的关系，是班主任受到学生的尊敬和爱戴，让学生处理好自己和老师的关系。学生十分注意班主任对自己的态度，班主任的兴趣、爱好、感情的流露。低年级学生欢迎活泼、开朗、关心体贴、和蔼可亲、讲课生动有趣的老师，中高年级的学生不仅注意老师的动作，举止，而且特别注意教师知识的深度和广度，注意教师的思想品质和实际工作能力。所以，老师和学生之间关系是一种不断发展的关系，低年级学生认为老师对他好，喜欢他，就更尊重老师，乐于接受老师的教导；中高年级的学生认为老师有知识，有能力，做事公平是受他们欢迎的老师。以师生之间要互相了解，老师了解学生是对学生有针对性的教育的依据，也是改进自己工作的依据。学生了解老师是了解老师对他们的期望，了解老师教好他们的决心和信心，了解老师工作的困难和艰辛。只有师生互相了解才有可能建立好良好的师生关系。情感是人际关系的主要调节器。老师要真诚、无私、公正的爱每一个学生，要熟悉了解、信任、尊重、理解每一个学生，努力使自己和各种不同性格的学生打成一片，做他们的知心朋友。老师在与学生的交往中，从学生那里感受到他们对自己的尊重和爱戴，看到自己在学生心目中的形象和地位，则会进一步增强做好班级工作的信心，以更强烈的爱生之情，对学生全面关心，全面负责，热情教育和服务，引导学生不断成长。学生是一个独立的人，他们有自己的兴趣、爱好、情感、意志、理想、欲望，不能强迫他们接受自己的意见和教育措施，应当充分发挥他们的独立性。在教育过程中，学生即是教育者又是教育的主人，老师要正确的处理好这一辩证关系，不能重