语文人教版五年级上册七律 长征教学设计.docx

人民教育出版社五年级上册 第25课 七律长征教学设计谢怀仲（安徽省蚌埠市五河县第二实验小学 邮箱：391571770） 一、教材分析本节课是人教版五年级上册第八单元第25课内容，供小学五年级学生上学期使用。人教版语文教材五年级（下册）以感知人物为主题编排了一组课文：走近毛泽东。共选编4篇课文，七律长征是4篇课文中唯一的毛泽东原作，又是主题单元开篇之作，担负着重要的作用：一要教会学生理解作品，感受毛主席的诗作风格（言语生命状态）；二要让学生借这一扇窗口窥见伟人的人格魅力和伟大精神（言语生命动力）。二、学情分析五年级的学生比较好动，爱说，好奇心强，容易被新奇的事物吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来。同时，孩子对课文已经在学校组织的经典诵读中背诵过，对红军长征的内容有一定了解，但缺乏对长征艰苦历程完整的学习，缺乏对长征精神的感受和体验。再加上这首诗的时代背景离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。三、教学目标1知识与技能 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2过程与方法 借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生在读中理解，读中感悟，读中漾情。3情感态度与价值观 体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。四、教学重难点1教学重点 （1）抓住重点诗句品读感悟，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。体会中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（2）读出全诗的节奏和韵律，增强对诗这种题材特点的感性认识。2教学难点 透过诗句领会所表达的思想感情，理解极度夸张的手法。五、教学策略与手段根据课文特点和学生实际情况，我遵循教师为主导，学生为主体，自主感悟为主线的教学思路，在学生充分预习的基础上，以激发兴趣法、采用多媒体等教学手段扩大教学容量，理解课文内容，感悟写法，体会感情。并通过多种形式的读引导学生体会诗境。六、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入11934年10月，中央红军主力从中央革命根据地出发，历经两万五千里长征，终于在1935年10月到达陕北革命根据地，取得长征的胜利。当时毛主席回首长征路途中的感人场面，心中无限感慨，就提笔写下这首诗。2.板书课题：七律。长征 齐读激发学生的学习积极性。了 解铺垫探索新知赏析理解合作交流2、 背景介绍 1、 这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。 2、 阅读课后资料袋，了解什么是长征？课件出示路线图 三、文体介绍七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。适度拓展七绝，以及七律的结构特点四、指导朗读1、强调读法要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。2、出示生字，齐学。2、学生读文，强调重音、节奏。再次朗读。五、整体感知1、出示词语含义和常用理解诗意的方法要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。讨论交流后展示，明确：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。六、文本赏析1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。2、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先是具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。明确对比夸张的艺术手法。3、“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。明确对比的艺术手法，“暖”字表达了红军巧渡金沙江的欢快心情，“寒”字表现了红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。4、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。2、学生自由发言学生回答具体困难交流 明确相关知识点 明确读法，指导朗读理解诗歌大意读中悟情，了解夸张的艺术手法进一步感悟诗人表达的情感在读中了解背景知道什么事绝句和律诗在读中掌握技能在理解中掌握方法感悟红军大无畏、乐观的精神总结归纳1、主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。2、让我再次齐诵这首诗吧。齐读3、要求同学们课下背诵。齐诵诗歌梳理知识激发学生完成学习任务的欲望。7、 板书设计 25、七律长征 无所畏惧 乐观无畏八、教学反思七律长征与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢？为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典战例等，如四渡赤水、抢渡大渡河、等，使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了一定了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。接着让学生通过多次朗读、背诵，理解诗句内容，从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。 教学中，我先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感知长征的难，除了万水千山，还有千难万险，千辛万苦，而面对这些困难，红军战士是不怕，是只等闲，把红军战士的英雄形象初步树立起来，并通过朗读加以提升。在教学颔联、颈联和尾联时，也是紧扣这一句展开的，遇到再大再多的困难，红军都克服了，丰满了红军的英雄形象。在每学完一联后，就回读首联，做到一步一回环，三步三回环。而每一个回环都是在不断丰满和树立红军的英雄形象。然后引导学生通过图片资料来感受五岭，乌蒙的天险。感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难。时紧扣“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟“暖”和“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句“万水千山”的内容，怎样体现“远征难”的，怎样更好地体现红军的“不怕”精神的，还有三、四两句，怎样较好