(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《赫耳墨斯和雕像者》教学设计.docx

赫耳墨斯和雕像者教学设计教学目标 1、了解寓言、伊索和伊索寓言的有关知识；复述故事，体会寓意。 2、理解故事情节，体会文章精巧的构思。 3、理解寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。 教学重点 复述故事，体会寓意。 教学难点 体会文章精巧的构思。 教学过程 一、导入新课 明确目标 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。谁能说说寓言这类文章的特点？用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。特点：篇幅短小、蕴涵道理、教育作用。 今天就来学习一篇选自伊索寓言里的一则寓言赫耳墨斯和雕像者。 二、初读课文 整体感知 1、朗读课文 弄清人物关系 宙斯：是古希腊神话里神的首领，众神之王，至高无上的主神天神。 赫拉：古希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。 赫尔墨斯：古希腊神话里掌管旅行和商业的神，是宙斯的儿子。 2、复述故事 概括文章内容 神使赫尔墨斯到雕像者的商店，询问雕像价钱的经过。 三、研读课文 合作探究 赫耳墨斯与雕像者的对话，先后谈了宙斯、赫拉和赫耳墨斯雕像的价格，都是一问一答，基本格式大体一致，但写得略有变化，试作详细分析。 1、 赫耳墨斯三次发问的提示语有什么变化？这样写有什么好处？ 他看见宙斯的雕像，问道： 赫耳墨斯又笑着问道： 后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道： 第一次发问的提示语比较平静，写出了他试探的心理。 第二次发问的提示语着意写了他的表情笑着，赫耳墨斯为什么笑呢?因为他听到宙斯的雕像才值一个银元，那赫拉的雕像更等而下之了，自己肯定能超过这个价格，似乎满有把握，写出了他骄傲、得意的特点。 第三次发问的提示语着意刻画他的心理活动，写出了他自以为他的雕像比宙斯和赫拉都要高的狂妄心理。 2、赫耳墨斯三次发问的内容有什么异同？ 值多少钱 赫拉的雕像值多少钱 这个值多少钱 值多少钱四个字用反复，而主语有的省略，有的写明，有的用代词。 3、雕像者的回答有什么区别？一个银元 还要贵一些 假如你买了那两个，这个算添头，白送 第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。 四、再读课文 深入体会 从这个故事中，我们明白了一个什么样的道理？读第二段，用自己的话把寓意表述明白。 伊索寓言就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。伊索寓言的译者白山先生在这本书的序言中说：有些寓言后面的教训，现在看来则显得牵强，我们在阅读说不妨只从寓言故事出发，而不必用这些教训来理解故事。请同学们多角度从故事中总结道理。例如： 1、人要有自知之明，清楚地认识自己。 2、在一个岗位要尽到自己的责任。 3、人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献。 4、不被人重视的人不等于没有价值。 五、拓展延伸 联系实际 1、当赫尔墨斯听说自己的雕像只能算饶头，白送后，内心是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾。 2、本文短小精悍，构思精巧，三问三答，略有变化，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？ 谦虚、有真才实学等。 六、达标检测 当堂过关 1、给带点的字注音。 赫耳墨斯 庇护 寓言 饶头 那两个 2、解释词语。 庇护： 饶头： 3、赫耳墨斯化作凡人来到雕像者店里的目的是（ ） A.他想知道自己在人