语文人教版五年级上册二十年后回故乡习作设计.doc

二十年后回故乡人教版小学语文五年级上册第二单元习作执教人：石河子第一小学 卜文娴教材分析：本次习作是想象作文，写二十年后回故乡，是本组专题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是来自于对家乡的爱和关注。根据本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化，将习作要求制定为：1、 启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。2、 指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。3、 在习作中试着运用本组课文中作者表达感情的方法。4、 表达真情实感，写完后认真修改，并读给同学听，看是否能打动人。本次习作的教学重点，一是要引导学生充分展开想象，二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。教学程序：教学准备：多媒体课件、一篇范文。教学时间：两课时第一课时一、创设情境，进入角色。1、演示课件，进入“二十年后”：教师吟诵（ 回乡偶书一）：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。教师用苍老的声音缓缓述说：同学们，岁月匆匆流逝，一晃二十年过去了，老师也老了，今年我五十一岁，人虽老，但我的心未老，我的课余生活可丰富了，练书法、养花鸟、看书旅游我还是守在我的五尺讲台上，默默耕耘着，只要祖国需要，我会继续无怨无悔地奉献着、燃烧着自己。如今我已是桃李满天下，时常有学生来看望我，我常常庆幸自己选择了这一行。我也时常看我们的毕业留影，想起我和你们一起学习的快乐时光，牵挂着在外地工作、学习的你们。2、换位想象：同学们，三十而立的你们如今什么样了，在干什么呢？学生根据自己的喜好设想未来的样子和从事的工作。3、今天，我们师生欢聚一堂，大家一定都和老师一样感慨万千。二十年不见，久别重逢的你们此时想做些什么？说些什么？教师领路，引导学生用行动、用语言诉别情，营造现场激动人心的重逢情景。二、再现旧貌，激发情感。1、我的孩子们，你们多久没回了？这次回来干什么呢？启发学生打开思路，展开丰富想象，介绍回家的目的。2、久别故乡的游子回来了，试想多少次在梦中流下思乡的热泪、多少次在梦中踏上这片深爱的土地。板书：“家在梦中何日到”，指着“梦”字问：你在他乡那么久了，魂牵梦系的是故乡的什么呀？惦记的是什么？带着学生进入角色，真情融入，倾诉思乡之情。3、泪眼朦胧中，我们看见了（课件演示二十年前家乡的旧貌），多么熟悉的一幅幅画面，我们曾经在这里生活、在这里学习、在这里成长。如今你终于见到了你惦念已久的故乡，它变了吗，在变化中熟悉的感觉还存在吗？ 4、教师吟诵回乡偶书二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。三、开启心路，大胆想象。 1、在故乡的云音乐声中，缓缓播放家乡的旧貌录像。我们的家乡石河子是一个美丽的边塞新城，在这二十年中，随着经济的不断发展，家乡发生了翻天覆地的变化，你发现了吗？引导学生大胆想象家乡发生的巨大变化。板书：家乡（住房、道路、学校、公园、街道、小河等等）2、听说你回来了，你的亲朋好友都来迎接你了，他们有什么变化？引导想象同学、邻居、朋友、亲戚的变化。板书：亲朋好友（同学、邻居、朋友、亲戚）3、久别重逢的亲人会有怎样的感慨呢？板书：重逢（送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等）5、 组内互说，打开思路。全班交流，教师适时点拨。设计意图一：我指导的二十年后回故乡是想象作文，10岁的孩子缺少这种体验，于是我从两方面着手二十年后和回故乡。我先创设情境，教师先入为主，领着学生跨越时空来到二十年后，换位想象、倾诉别情。四、范文引路，一气呵成。 奇思妙想。读一读下面的几段话，想一想作者想象的是什么景物，有什么特点，用了什么方法来具体描述的。想象家乡的学校吃过晚饭想去看母校了，我走出房门口叫了一声“飞毯快来！”，飞毯一会儿就来了，我对它说“到母校去”，飞毯迅速把我送到了母校，到了母校我不禁叫出声来。这是原来那个简陋、狼籍、灰蒙蒙的学校吗？现在已经成了花园了，四处是花草树木，教学楼座落在花草丛中，在这种环境中学习，谁会不认真呢？教室里每一个同学都有一台电脑，老师通过电脑网络给同学们讲课、布置作业、改作业；同学通过电脑网络听课、写作业，交作业。而操场呢？你一定想不到他建在学校的地下，地下操场里面有太阳能灯，同学们在这里锻炼、娱乐、玩耍，既舒适又安全。想象家乡的公园我来到农民公园，映入眼帘的是一座大喷泉。喷泉喷出的水花足有两三米高，几个喷点环绕在一起，形成了一个大水洞。喷泉中心有一座假山，“山”上有座凉亭，一个“路人”正顺着小路走上去，它好象也是被此情景所吸引，想坐在凉亭上细细观赏。喷泉周围是一排垂柳，那长长的柔软的柳支随风飘动着，婀娜的舞姿是那么美，那么自然。看到这些景色，我不禁想起了以前和伙伴们嬉戏的场景，真是太有趣了！想象家乡的房屋二十年后的家乡都是许多漂亮别墅，每座别墅都是用塑料和铝合金属混合制造而成，坚固得很。而且每座别墅都是用太阳能来发电的。别墅里的一切物品都装有一个感应器，感应器是通过每个人的思维来运行的，楼梯运行时就会变成一架电梯。别墅里的中央地方有一个按钮，只要手指按一下，就能把一整座别墅变成一个胶囊那么小，能把它放进口袋里，方便随身带。门是用一种特殊的材料制造而成，只要说出地方的名称就能马上送你去到那儿。玻璃有特殊功能，能看到你想看到的美丽风景，而且还能隔离噪音，既方便又实用。看表格，明思路。我们可以这样来想象，这样来写作：出示表格题目二十年后的家乡开头交代二十年后回家乡想象一具体描写家乡的建筑想象二具体描写家乡的公园想象三具体描写家乡的学校想象四具体描写家乡的结尾总结全文、呼应开头读例文，学写法。二十年后回故乡 （开头）“那故乡的风，那故乡的云”伴着这首故乡的云，我乘坐的飞机已缓缓降落在家乡的机场石河子国际机场。霎时间，我的泪水夺眶而出，二十年了，阔别家乡二十年，从踏上故土的那一刻，我就感觉石河子已经发生了天翻地覆的变化，已经不是二十年前的那个石河子了。宽敞、气派的候机大厅里人头攒动，我四处寻找家人，忽然我发现了爸爸和妈妈！“爸！妈！”我激动地高声叫着扑入他们的怀抱，和他们紧紧拥抱在一起。爸爸妈妈都已经两鬓斑白，不过精神很好，妈妈一边流泪一边抚摸着我的脸说：“我的乖女儿，你瘦了，在国外这么多年吃苦了。”“爸、妈，我太想你们了。”说这话时我也是泪流满面。与爸爸妈妈相互搀扶着走出了机场大厅坐上了回家的车，我打开车窗，一股夹杂着花香的清新空气扑鼻而来，这熟悉的味道一下子唤起了我对家乡的所有记忆。石河子的环境比二十年前更美了，完全像一个天然的植物园！道路两边各色鲜花盛开，树木郁郁葱葱，许多南方的奇花异草已经在石河子落地生根，长叶开花，对于一个在沙漠中建造起来的城市来说，这真是一个奇迹。我们的车飞驰在开发区宽阔的路面上，道路两边高楼林立，摩天大厦一座挨着一座，还有许多现代化的厂房。石河子的经济越来越发达了。 车渐渐驶近世纪广场了，这是我小时候最喜欢去的地方，啊！世纪广场还是那么壮观、美丽，座座花坛依然精致漂亮，绿茵遍地，宛如绿色的绒毯，无数的喷泉喷出的水花千姿百态，记得小时候一到夏天，我最爱和好朋友在喷泉间嬉戏、穿梭，淋得浑身湿淋淋的，有趣极了。时光飞逝，一转眼二十年过去了，那时的顽童已进入而立之年，可世纪广场依旧人山人海，热闹非凡。临近黄昏时我又来到了我的母校石河子第一小学。一踏进校园的大门，真是心潮澎湃，感慨万千！我在这里快乐地学习、生活，渡过了令我难忘的美好的六年小学时光。母校的整洁、美观没有变，看起来还是那么亲切。我站在校园平坦的操场上，仿佛又回到了二十年前，回到了无忧无虑的童年时代，那时我们在操场上嬉戏打闹、奔跑跳跃、在操场上举办运动会、排练团体操，这是我们的乐园。望见操场南端高高矗立的旗杆和迎风飘扬的五星红旗我仿佛又看见自己和同学们高唱国歌举行升旗仪式的情形。漫步在校园里，高高矗立的启蒙楼、腾飞楼、志远楼、绿苑楼已经装饰一新，早已不是原来的钢筋水泥结构了，而是采用了一种新型的环保塑料，既结实耐用，又安全抗震，楼顶全部装有太阳能设备，储存的电足够学校的日常使用。而且学校现在还修建了一个大型的地下运动场，这里各种运动设施一应俱全，就算刮风下雨也可以上体育课了。我还听门卫师傅说我们石河子第一小学已经与美国的一所小学成为了手拉手中外友好学校，今年暑假我们学校的一批学生已经被邀请到美国参观、学习去了，我真羡慕这些孩子，他们的假期生活该过的多么有意义啊！（结尾）“那故乡的风，那故乡的云”我仿佛又听到了那首动听的歌曲，只是它听起来不再那么伤感了，因为我现在还站在家乡的土地上，还欣赏着家乡的美景，我爱我的家乡！出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。 （1）你认为这篇文章哪些地方想象的好？说说你的理解？（2）范文中是按什么顺序来描写二十年后的校园的？找出文章的过渡句，思考过渡句的巧妙。（3）文章的开头和结尾有什么特点和作用？请谈一谈你的启发和感受。3教师学生集体点评和小结：重点从想象的内容和修辞手法两方面交流评价习作。快速行文，一气呵成指导学生根据上面提供的思路，鼓励学生快速习作，尽量在30分钟内完成习作初稿。教师巡视指导有困难的学生。设计意图二：此环节引领学生读中学写，学想象，章法导写，降低了习作的难度；段式“范例”，为学生提供了借鉴的范例；精彩例文，使学生在读写结合的过程中，学会了想象和写作的方法。从而使读写巧妙地融为一体。第二课时1自我欣赏，同伴交流 把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。把自己最满意的句子或词语划出来，写出自己得意评点。说明自己这样写的好处。（2）相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见；或同桌交流批改。（3）自评互评。学生自我评价，说说自己的进步，体验习作给自己带来的快乐。互相评价同伴的优点。然后推荐小组最佳作文。2集体会诊，创新行文（1）选择一两篇代表性的习作，让学生集体评价，明白哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？（2）师生评价。教师的评点要有特色；具体说要注意以下三点：有利于学生写作能力的提高，对学生的帮助是实实在在的。分析此文特色，要从思路、精彩句子，出彩词语、修辞手法等方面点评，使学生明白这样写的好处。可提示两至三种开头和结尾的方法。或让学生交流不同的开头和结尾的方法，老师点评。（3）二次生成作文。根据同学、老师的意见各自修改习作。设计意图：引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。通过互评，使学生及时学习他人的写作方法，借鉴他人的优美词句。二次习作，便于形成习作技能，牢固地掌握这一种文章的写作方法。同时也培养了学生善于修改文章的好习惯。这样评价是正信号输入，放大亮点，找出精彩点，有利于学生写作信心的生成。是在做作文教学的“加法”，而不是做“减法”。3佳作展览，评选最佳鼓励大胆提出自己习作中有自己个性的片断、语句，在小组自评，其他同学谈体会。小组内互评、交流，推荐“最佳”在全班交流。如最佳开头、最佳结尾、最佳段落、最佳句子、最佳想象、最佳段落总之是最佳越多越好。把获得最佳的优秀习作、有进步的习作贴在班级“佳作角”，供大家赏析。把特别优秀的有个性的习作推荐在校文学社刊物发表。设计意图：此环节开放式的评价，“