语文人教版四年级上册11　去年的树.docx

去年的树的教学设计教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，品味重点词句，再品味中能入情入境地演读课文。2、 结合自己的生活经验，谈一谈自己在童话故事中受到的启发。3、 感悟“信守承诺，珍惜友情”的人文精神。教学重点：1、 通过鸟儿寻找大树的过程中，体会他们之间真挚的友情。2、 感悟“信守承诺，珍惜友情”的人文精神。教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的内心世界。教学准备：多媒体课件、图片教学过程一、 激趣导入同学们，老师知道你们这个年龄段的小朋友特别喜欢听故事。因此，老师今天带来一个童话故事。首先，请小朋友闭上自己的双眸，静静地聆听老师的这个故事。在奇妙的世界里，有一只美丽的小鸟常常坐在大树的枝头，动情地为大树歌唱，大树呢，摇曳着茂盛的枝条，入神地倾听着鸟儿的歌唱，这是一幅多么和谐、美丽的图画呀！请小朋友睁开双眼，看看眼前的图画，今天，我们就围绕这只美丽的小鸟和这课枝繁叶茂的大树讲童话故事。让我们一起走进日本童话作家新美南吉的童话故事。板书：13、去年的树二、 初读课文，谈谈感受1、 出示自学提示：自由读课文，读准字音，读通句子，边读边想，你读了之后有什么感受？2、 学生谈自己的感受。3、 根据提示说说课文的主要内容。鸟儿和大树是（ ），冬天就要来临了，他们相约（ ）。可是春天到了，鸟儿（ ），大树（ ），鸟儿在寻找中与（ ）、（ ）、（ ）的对话中，最后找到了（ ），鸟儿（ ）飞走了。4、 师小结同学们，初读课文非常认真，回答上老师的问题，还说出了自己的感受，你们真了不起。接下来，让我们走进课文近距离地和课文中的人物交流、沟通，也许你还有很多疑虑，但是老师相信通过近距离地与课文对话，你的疑虑就会得到解决，你的感受也会越来越多。三、 精读课文，潜心对话。（一）鸟儿和大树的情谊1、 找出文中写鸟儿和大树是好朋友的句子。学生朗读。2、 体会鸟儿和大树深厚的友情。鸟儿天天为树歌唱，树天天听着鸟儿唱歌，一个作为演唱者倾情歌唱，一个作为倾听者百听不厌。他们朝夕相处，形影不离，日复一日，年复一年，快乐地度过每一天。这是鸟儿和大树一生中最美好的回忆。3、 时光荏苒，岁月无情。鸟儿和大树发生了什么故事呢？（二）鸟儿和大树的约定1、学生说一说冬天就要来临时的景象。出示冬天就要来临的图片。2、相依相偎的好朋友就要分离，鸟儿必须离开，从“必须”中你体会到了什么？3、临走之前，鸟儿和大树依依惜别的场面。出示对话图。学生分角色朗读。4、师小结：这是多么无奈、多么伤感的画面啊！可是，时间飞逝，约定的日期来临了。（三）鸟儿寻找大树的过程。1、学生说一说春天的景象。出示春天景象的图片。2、出示鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话的场景。学生分角色朗读课文。3、围绕鸟儿的三次问话，体会鸟儿寻找大树的心情。（一次比一次着急）4、鸟儿的三次对话，三位人物都是什么样的语气？为什么？ 树根同情、伤感 树的一部分 大门平淡、冷漠事见多了，不以为然 小女孩温柔、稚嫩拥有孩子般的童真4、 三次问话，小鸟知道了树的遭遇，小朋友，说一说大树经历了怎样的遭遇？小鸟的心情如何？（四）鸟儿与灯火1、鸟儿找到灯火是怎样做的？出示鸟儿和灯火的图片。学生朗读。2、从“盯着灯火看了一会儿”，你想到了什么？为什么鸟儿要唱去年唱过的歌？3、唱完歌后，鸟儿为什么又“对着灯火看了一会儿”？你体会到了什么？4、思考：鸟儿仅是对着灯火唱歌？5、师小结：正如小朋友感受的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却包含了鸟儿对大树的无比深情和眷恋。四、升华主题，读写结合1、学生思考，鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，他除了给灯火留下了歌声，还留下了什么？2、师生交流，板书信守承诺、珍惜友情。3、作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来 我想对小鸟说我想对大树说我想对大门说我想对火柴说我想对小姑娘说我想对伐木人说 （1） 选择其中的一个写下来。（2） 全班交流。四、 师生共鸣感谢小朋友给老师带来了一堂精彩的语文课，