语文人教版五年级上册《桂花雨》.docx

桂花雨教学设计宝珠小学 周吉勇学习目标：1、知识目标：我能学会本课的生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2、能力目标：我能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标：我能通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。学习内容分析：本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 教学难点： 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。学生学情分析： 全班30人，其中残疾人2人。男生11人（含残疾1人；今秋复学1人），女生19人（含残疾1人；今秋从外校转入1人）。学生的语文基础整体相对较差，大多数学生能用字典、词典独立识字，理解词语的意思，学会了默读，部分学生对课文中不理解的地方能提出疑问；初步学会概括文章的主要内容，在思维想象能力上有所欠缺，因此在感情朗读的同时很难领悟文章要表达的感情。学生平时对网络资源非常感兴趣，但我们农村地区的网络设备设施还处在完善阶段，很多学生接触这样的课还感到新鲜。教学策略：1、在读中学、在学中读。学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。2、自主学习合作探究感悟体会巩固拓展。教师相机引导，及时鼓励点评。培养学生主动参与合作学习的能力。教学准备：1.学生准备：前置性学习。2.教师准备：PPT课件。教学课时：一课时教学过程：一、【自主学习】1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺一边读一边想：课文主要写了什么内容？2、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？带着要求读课文边读边想。3、我能给课文中的形近字组词。 茁（）捧（）吩（）栋（） 拙（）棒（）纷（）拣（） 4、我能快速地在课文中找出下列词语的近义词。家乡（ ）观赏（ ）认真（ ）担忧（ ）赶忙（ ）时期（ ）5、我能将课文中的句子写完整。桂花树的样子（ ），不像（ ）。不开花时，（ ）；开花时，（ ）仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，（ ）。6、我知道下列句子用了什么修辞手法 夸张 比喻 拟人一山的桂花树开花时，那才是香飘十里（ ）我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨（ ）笨笨地桂花树可惹人喜爱了（ ）二、【合作探究】问题一：默读26自然段，看看桂花给作者的童年带来了哪些快乐？画出课文中的有关语句，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？问题二：联系课文内容，谈谈对句子的理解“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”八月桂花，十里飘香杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨“这句表达了作者怎样的思想感情？想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？在哪里？找出并有感情地读一读，再评议为什么要这样读。三、【我来闯关】1、我会填。（1）、（ ）不来台风，我们（ ）可以收几大箩筐桂花。（2）、小时候，我（ ）对什么花，（ ）不懂得欣赏。（3）、桂花（ ）开，母亲（ ）开始担心了（4）、（ ）桂花总是被风雨吹落，香味（ ）比摇下来的差不多。2、模仿文中“于是，我也想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨”写句子。听到 ，我总会想起，还有。四