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文档简介

地震中的父与子教学设计教学目标:知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。过程与方法目标:学生在熟读的基础上,领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。情感态度与价值观目标:学生通过学习课文感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学重点:有感情地朗读课文,引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学难点:领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。第二课时教学过程:品读感悟,体会亲情:回顾上节课,课文中的哪一部分最令你感动?从课文中找出能打动你内心的句子,用“ ” 画下来。(课件出示)同桌间交流所画下的句子,并说说感受。(课件出示)品读感悟,体会父亲的了不起:全班交流汇报:1)“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没有人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”(课件出示)师:带着自己的理解,读一读这两句话。(指名读,齐读)师:说说你从第一句话中读懂了什么?为什么要写“8小时、12小时、24小时、36小时”,而不直接写挖了36小时?(挖的时间的漫长)师:请带着时间漫长的感觉再读一读。(指名读)师:说说你从第一句话中还读懂了什么?(挖的过程辛苦)师:请带着挖的过程辛苦的感觉再读一读。(指名读)“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”(外貌描写)(让学生想象父亲的模样,体会父亲对儿子的爱以及父亲的伟大。)(课件出示图片)中国版的“地震中的父与子”。让学生描述图片,加深对课文的理解。2)“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他七岁儿子的学校。”(课件出示) 抓住这个“冲”字,你能读懂什么?(从中体现出父亲非常想知道儿子的情况,体现了父亲救儿子的急切心情)“冲”字能不能换为“跑”“走”?(不能,否则体现不出父亲救儿子的急切心情)(指名读)3)课文第六自然段至第十自然段。(指名读)师:消防队长和警察先后来阻挡他。如果你是消防队长和警察,你想对父亲说什么?(请你离开)为什么让父亲离开?(太危险了)让我们看看会有什么危险呢?(播放视频地震引起的灾害)师:父亲的答非所问,人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗?(这位父亲,在人们看来是“失常”的,但“失常”得可敬!父亲的不同寻常,正说明他爱得更坚强!爱得更深厚!爱得令我们肃然起敬!)4) 挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音:“爸爸,是你吗?” 是儿子的声音!父亲大喊:“阿曼达!我的儿子!”“爸爸,真的是你吗?”“是我,是爸爸!我的儿子。” “我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!”(指名读)(课件出示)师:父亲挖了三

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