语文人教版五年级上册地震中的父与子.地震中的父与子（第一次磨课后）.doc

17、 地震中的父与子【教学目标】（1）会读课文的生词，能正确流利地朗读课文。（2）通过朗读、揣摩和品评、感悟，深刻理解父与子的“了不起”；初步感知作者借助人物外貌、语言、动作的描写来刻画鲜明形象的表达方式。（3）通过理解、体验，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，从而受到爱的感染，爱的教育。【教学重难点】重点：抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情景，感悟作者的表达方法。难点：引导学生体会作者对人物语言、动作、外貌的描写，反映出人物的品质的表达方式；感悟这对父子为什么了不起。【教学资源准备】：多媒体课件【教学时间】：2课时第一课时【课时目标】:1、 会读、会写课文中的生字词，能正确流利地朗读课文。2、 通过语言、动作、外貌地描写来感悟父亲的了不起。3、 学会用语言、动作或外貌描写来刻画人物形象。【教学过程】：一、开门见山，直接引入 今天，咱们第一次见面，老师给大家带来了一份见面礼，请看大屏幕（出示两幅图片）。谁能说说看到这些图片，你从中感受到了什么？评1：你观察真仔细，从父亲的动作感受到了父亲那浓浓的爱。 评2：你真了不起，还从父亲的神态感受到了父子情深。师：是啊，父爱是平凡、朴实、无私的。父爱如山，深沉而含蓄。今天，还有这样一对父与子讲述了一个感人至深的故事。（补充板书：地震中的）（齐读课题）二、初读课文，感受地震灾区的严重（一）初读课文，布置初读任务。让我们一起走进课文去感受那伟大而无私的父爱，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文主要讲了一件什么事？师：同学们以端正的坐姿告诉老师你们已经读好了。看看这些词语是否会读了，先自个儿读读。 （二）检查字词，感受地震1、字词检测：（混乱 废墟 爆炸 瓦砾 昔日 洛杉矶 阿曼达 破烂不堪）自由读 指名读 齐读词语。 师：同学们，你们见过地震，见过废墟吗？老师这里有一组洛杉矶大地震后留下的照片，请看大屏幕（配音出示）。 地震后的洛杉矶遭受了如此巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做废墟。2、词语运用：师：是呀，生字词会读还不够还要会用呢！先自个儿试试看，是不是都会用了呢？文本出示：在照片中，我们看到了地震过后的（洛杉矶）到处都是（混乱）的场面，还看到了地震引发的火光冲天的（爆炸），（昔日）的楼房都变成了一片（废墟），街上的汽车被压得不成形，已变得（破烂不堪），无数的生命被埋在（瓦砾）堆底下。自由读，先感受。指名说。出示词语齐读。3、看来大家对字词的预习工作做得很到位，那么对于课文内容是否也全面了解了？谁能用简洁的一两句话说说课文主要讲了一件什么的事？ 预设：你很好，说得很完整。【对学生“主要内容”的阐释进行指导：注意主要内容四要素；概括准确，内容完整，语言简练】预设：真了不起，你说得既完整又简洁明了，四要素俱全。（课文讲述的是有一年发生在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲一个人连续挖了36小时的，终于救出了自己的儿子和同学的故事。）4、那么故事中的父与子给你留下了怎样的印象？文中是如何来评价这对父子的？找出句子，读一读。（出示句子）5、是的，了不起（板书：了不起） 今天的课堂，我们就先来认识这位“了不起”的父亲。3、 细读课文，品味写作手法1、 请大家翻开课文，默读112自然段，找一找哪些句子体现父亲的了不起，并画出来。师：边读边思考，这是个很好的读书习惯！看同学们的书本上都留下了思考的痕迹，让我们一起来分享一下。 2、学生交流：（还从哪个地方感受到了父亲的了不起，读一读你找的句子。）预设：（1）【动作描写】第2自然段中的“冲向”（没提到就不讲） 生：我找到的是第二自然段，“当地震发生之后父亲安顿好受伤的妻子就冲向他七岁儿子的学校”。从“冲向”这个词语，我感受到了父亲很着急，对儿子非常担心。我觉得这时的父亲很了不起。 师：“冲向”这个动词说明父亲动作非常快非常急切，体现了父亲当时的心情怎么样？ 生：很着急，十分担忧儿子。师：带着你的感受，读一读这段话！你的朗读让我感受到了父亲的了不起。 预设：（2）【动作描写】第3自然段中一连串的“大喊”“跪”“大哭”“站起身”“走” 师：是啊，当父亲焦急万分地冲到学校，却发现昔日的教学楼已变成一片废墟。出示第3自然段，自由读，你从哪里体会到了什么？预设：我从父亲说“不论发生什么，我总会跟你在一起”体会到了父亲对儿子的爱。（磁卡贴上承诺：“不论发生什么，我总会跟你在一起”）师：是啊，父亲对儿子的承诺让我们感受到了他的了不起。（齐读）（若先说动作）预设：我从父亲“大喊”“跪”“大哭”“站起身”“走”体会到父亲的悲痛欲绝。师：你真会读书，懂得抓住动作来体会人物的心情，感受到父亲对儿子深深的爱。（板书：动作）师：父亲如此悲痛，为什么可以坚定地站起来！生：他想到自己对儿子说的话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（贴上磁卡）师：是啊，是这样的信念支撑着他让他不放弃，重生希望。（齐读）预设：（3）【动作描写】第511自然段（没提到就不讲）“埋头接着挖”“埋头”意为专心致志，面对旁人的劝阻，父亲不为所动；父亲想要找到儿子的决心与坚定预设（4）第12自然段【动作描写】 过渡：真是位了不起的父亲！文中还有描写父亲动作的句子吗？ “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”师：同学们，读读这句话，你读懂了什么？生：父亲挖了36小时。 师：请问挖了多长时间？课文里怎么写？（8小时，12小时，24小时，36小时）师：是啊，作者在罗列时间的进程（板书：时间的罗列）。如果改成这样的表达，有什么不一样？他挖了小时，小时，小时，小时，没人再来阻挡他。他挖了小时，没人再来阻挡他。师：请问8小时相当于多长时间？（一个工作日） 12小时呢？（一天） 24小时呢？（一天一夜） 那么36小时呢？（两天一夜）是啊，相当于54节语文课的时间。师：在36小时里，我们成人要做什么？而父亲在做什么？生：父亲不眠不休，不吃不喝，一直疯狂地挖，拼命地挖！师：他不饿、不累吗？你感受到了什么？（他又饿又累，但是他坚持着。）师：是什么力量支撑着他？是啊，是他对儿子那句承诺。（齐读“不论发生什么”）时间的罗列，让我们深深体会到了父亲的劳累和坚持，感受到浓浓的父爱，这就是作者的匠心，这也是文字的魅力。谁来读读这句话，读出父亲的了不起。点拨生1：你读得很努力，若能有所停顿，就更能体会出挖掘的困难了。生2读。（你的朗读让我看到了一位执着坚持的父亲）齐读。预设（5）：【外貌描写】师：读着读着，你的眼前出现了怎样的父亲？预设1：双眼布满血丝，衣服破烂不堪的父亲。师：这是在描写父亲的外貌（板书：外貌）（时间充分的情况下，可以拓展。预设2：父亲身上到处都是血迹。 师：可能哪里有血迹？）师：你似乎看到了父亲怎样的内心？（我一定要找到儿子） 就让这位疲惫不堪、伤痕累累，却始终坚持着的了不起的父亲形象永远定格在我们心中。（齐读） 他挖了8小时 ，12 小时，24 小时，36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（以诗的形式出示全段）过渡： 课文只有对父亲的动作和外貌描写吗？请你再找找。预设：（5）【语言描写】 第3自然段“阿曼达，我的儿子！”“不论发生什么”师：你很会读书，关注到了父亲的语言描写。同桌合作朗读。（1）师：面对那么多人一再地阻挠，一再地告之这已是一片毫无希望的废墟之时，父亲只回答了哪几句话，请用横线画出来。（再出示文段父亲说的三句话）读读父亲这三次问话，你有什么发现？预设：父亲问的都是同样的意思。（2）是啊，父亲三句看似一样的语言，藏着怎样不同的心情呢？预设：【谁愿意帮助我恳求；朗读。 你是不是来帮助我焦急；朗读。 你是不是来帮助我绝望；朗读。】评：你们听，他在读的时候，语调低沉，语速缓慢，稍做停顿。（3） 透过父亲这三句简单的重复问话，我们读懂了父亲心里这么多让人揪心的起伏变化。那就让我们把这些体会带进课文，咱们合作着读读。请大家看屏幕，同学们就读父亲的问话。 (师引读)当有些人上来拉住父亲，劝说他时，父亲是双眼直直地望着这些好心人，恳求地问：“谁愿意帮助我？” (师引读)消防队长来了，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他带着迫切的渴望，焦急地问：“你是不是来帮助我？” (师引读)消防队长没有帮助他，警察又走上前来要他马上离开。父亲一心要救儿子，听了这样的话，绝望地问：“你是不是来帮助我？” 是呀，三句几乎相同的话语，道出了复杂的内心，写出了父亲对儿子的爱。四、升华主题师：正是这股深爱中饱含着信念的力量一直支撑着父亲，让父亲丝毫不顾旁人的劝阻。让我们一起来感受父亲的这份信念。一起读。 “不论发生什么，你总会和我在一起！” 这句话让父亲成为一座大山，为爱坚强。 这句话饱含的是父亲对儿子深深的爱 这句话是父亲对儿子爱的承诺五、迁移仿写，练习运用承诺创造了奇迹，当父亲挖到第38小时时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”1、同学们，地震中的阿曼达在废墟下又会做些什么？说些什么呢？选择用上本节课学的语言、动作、外貌描写和时间的罗列中的一个或者两个来写一写阿曼达，有能力的同学