语文人教版五年级上册悦读伴我成长.doc

单元计划注：本文档内的斜体字为相应部分的提示信息。设计单元计划时，请将其删除。单元作者姓名 冯志帆任教学科和年段语文 五年级学校名称洛东小学学校地址桥西区东户学区洛东小学所在省市河北省邢台市单元概览单元标题“悦”读伴我成长单元概述 走遍天下书为侣是人教版五年级上册第一单元的课文，本单元的文化主题是“我爱阅读”，五年级的学生对阅读有了一定的认识，也了解了一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者，作品，有自己的读书经验，在活动中，学生将成为调查员、资料员、课前搜集名人，身边人读书的故事，开展“品读书滋味，悟读书乐趣”读书交流会和朗诵、美文欣赏。首先，把全班分成几个小组，谈谈我的读书生活，你是怎样看待读书的，然后采访爱读书的学生并做简单记录，由组长组织同学自由参观、阅读、评比，并且对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。最后并“开卷是否有益”辩论会，评出小 小辩论家。这次展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。涉及的学科领域语文-拓展-地理-历史-美术年级五年级所需课时数 7课时(每课时40分钟）每周1课时，共7周。单元教学基础针对本单元的课程标准高年级阅读课标 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 3在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。4、 读诗歌，大体把握意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 6诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 7利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字学生学习目标知识与技能：1、感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生以“以书为侣”的阅读习惯。2学习上网浏览，查询、筛选资料的能力，包括会使用搜索引擎等查询工具。3、能熟练运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野，同时对学生的探究意识进行培养。4、通过展示作品，能概括、清晰的把诗歌中的景点介绍给大家。同时培养他们边听边思考的习惯，要求在这个环节中能比较有条理地带着自己的观点友好的评价同伴的作品，以达到相互提升的目的。过程与方法：1、通过阅读项目学习，学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）。2、在同伴的共同活动中，收获人际交往能力的发展，并在小组内充分发挥主人翁的意识，提出有意义的见解。3、通过作品展示，学生概述作品，介绍作品，培养口语表达能力。 情感态度与价值观： 1、通过上网浏览图文并茂的介绍，对阅读产生浓厚的兴趣。2、以阅读为切入口，通过广泛阅培养学生爱读书的情感。3、在学习过程中培养自主探究的精神，增强自主学习的意识。4、在小组协作学习的过程，提高团队协作的精神。课程框架问基本问题 什么是阅读？单元问题如何在阅读中感知快乐？内容问题窃读记小苗与大树的对话在阅读中你读懂了什么？我的“长生果”走遍天下书为侣哪一点是你喜欢欣赏的？你有什么好作品与大家分享，好在哪里？你在阅读中喜欢哪一位作家，说说你的了解？在你学习、生活中有什么座右铭？你读过那些书，你觉得他美在哪里？评价计划评价时间线单元学习开始前单元学习过程中 单元学习结束后调查问卷讨论清单k-w-L表头脑风暴项目计划日志角色表演评价量规小组合作记录设计学生单元助学指南回顾小组合作评价量规批判性思维讨论成果展示学生单元自评表评审者意见卡评审者参照评价量规单元学习终结评价单元学习终结评价量规k-w-L表反思记录评价概要问卷调查，头脑风暴，k-w-L表 ：完成学生需求评估。从学生那里得到的了解：学生关于写景诗歌有那些了解方式，需要怎样的指导，学习条件和学习能力情况。小组合作记录 ：小组合作记录，帮助学生在小组学习的过程中，回顾合作过程中遇到的问题和解决的方法，让学生在合作中总结有效的合作手法。教师根据这个记录对学生的交流、交往、合作能力进行综合评价。在项目学习过程中，介绍单元计划及对学生进行项目需求测评，从中使学生可以通过这个介绍了解到即将开展的学习，通过合作学习评估表、小组会议记录表、信息反馈表，反映及监控自己及小组的学习进展。单元学习终结性评价量规： 为单元学习评价提供一定的标准学生通过小组项目学习日志及对每日工作的共同反思，制作作品展示研究成果评价，老师利用评价量规来评价学生作品，对学生报告的内容和表达以及团队协作表现进行评价，其中包括了对技术应用有效性的评价，。反思记录： 师生共同对项目的学习进行收获反思，提升自主思维的能力，同时为今后开展进一步学习，提供的经验总结记录。单元教学细节前需技能 五年级学生能够自主阅览和目标指向的文本，查看图片资料，并尝试从中获取相关信息。养成良好的习惯并喜欢和其他同学交流阅读感受，学习体会；要具备五年级学生应该掌握的相关阅读写作能力与技巧；并具备21世纪新技能，例如 1、掌握键盘和鼠标的使用技巧（输入，操纵，复制，粘贴和保存功能）2、掌握Word文档编辑软件的基本操作知识。3、掌握PPT编辑技术。4、知道几个大型搜索网站。教学过程“教学过程”描述的是整个单元的教学步骤，在考虑教学步骤时要尽可能从学生的角度出发，体现对课程框架问题的探究，描述学习评价是如何开展的。对多课时的单元应分课时来设计教学过程。项目开始前：确定参与本次活动的学生人数， 查看教室里的计算机程序，并预定计算机实验室或图书馆。检查课堂上要用的书籍，网络，为最喜欢的网站标注或做书签，或者在班级维客或网页上保存它们，使学生容易进入。购买或获得材料或者供货以支持动手的活动。、收集你喜欢的名人名言。2、分享你的名人故事。3、 通过网络收集你想了解的作者。4、根据作者资料初步描述，组织语言。、以口头形式、图片或PPT形式汇报小组活动。6学生根据实际情况进行分组，并要求填写小组分表。7、学生对有用信息进行简单的归纳与类比，并结合学生范例制作演示文稿，交流自己的研究思路和初级成果。8、填写学习日志，记录参与探究活动的心得与他人分享交流。项目实施中：学生完成自我需求评价的问卷。了解内容：头脑风暴形成想法：我的愿望探索方法：我的魔法书评估学能：比一比关于作品：我的成果我的帮助：我的需要现在我们能为自己整理出一个k-w-L表，这样我们将自己整理出单元中需要完成的任务和自己的现有状况。开始我们的乐趣探索请阅读项目提问助学材料，进行思考，然后在小组内分享你的形成的问题。（例如：读哪些书能开阔我们的视野？作者写完这本书，对我们有什么启发？我们将通过哪种阅读方式了解书中的故事？阅读带给我们的体验与感受？我们通过哪些方式来搜集延伸书中背后的故事？书中的前言部分和目录能让我们了解到些什么？书带给我们最大的财富是什么？有图片资料和文字介绍吗？）结合同伴给你的意见，请你重新思考和修订你的问题，将这阶段的收获记录在你的学习日记上，并完成部分的小组合作记录学生在家长志愿者的帮助下收集有关阅读资料在小组内分享，挑选有价值的、清楚的、准确的材料作为小册子的参考，并记录下引用记录，将收集的资料整理在模板内。然后组织在一起成为一个初稿。学生选择自己所擅长的部分对小册子进行修改。可以是对小册子的装饰，可以是对版面的排放，也可以是对版权部分的核对。将小册子打印，共同再次修订小册子的再版。！项目实施后：我爱阅读！每个小朋友为小组出一份简略的演讲稿。在班级中进行一次读书交流会叫做“开卷是否有益”，使用word、ppt制作的小册子和介绍。学生可使用教室内的电脑将自己的学习成果制作成作品进行演讲。（请嘉宾、社区成员和家长参与）师生一起完成评审者意见卡。在小组内分享你的小组合作收获。反思学习为差异性教学所作的调整有特殊需求的学生1、跟学生约定进行单独阅读指导，以确保项目成功。2、为学生提供小组合作的机会，必要时家长或其他教师帮助查找相关资料，收集整理等。3、对于家中没有电脑的学生：在课堂活动的过程中，为他们多创设实践操作的机会，并在电脑技术的运用上提供必要的帮助。4、对人际交往能力较弱的学生：把他们安排在活跃的小组，让他们从观察中学习和同伴的配合和合作。5、对作品能力差的学生：他们往往被分配在能力强的小组，在同伴的指导下从完成作品的一个板块起训练自己的能力。6、最终的阅读产品，可以是纸质。非本地语言学生 无有特殊才能/天才学生1、天才学生将被要求阅览更多的和主题相关的项目资料，同时准备高质量的项目提问。2、天才学生与能力稍差的学生共同组成小组，提供技术支持和帮助，包括绘画、记录、设计制作演示文稿等。3、组织适当的拓展活动，如充分反映阅读的多样性的展示。单元教学所需材料和资源所需硬件 (勾选所有需要的设备) 照相机 计算机 数码相机 DVD播放器 网络连接 激光盘片 打印机 投影设备 扫描仪 电视 录像机 摄像机 视频会议设备 其他 所需软件 (勾选所有需要的