语文人教版五年级上册地震中的父与子素材.docx

地震中的父与子教学课例第二课时教学目标：1、知识与技能目标：抓住重点词句，体会父与子的了不起，有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反应人物情感的表达方法。3、情感态度与价值观目标：感受父子情深，理解伟大的父爱能给人以巨大的勇气，从而使学生更加爱父母，懂得感恩。教学设计理念及策略：语文课程标准明确指出语文教学的理念是全面提高学生的语文素养，正确把握语文教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。因此在教学中我设计了“以学为教”和“以教导学”的方法，既强调学生是学习和发展的主体，同时在教学中也充分体现了教师引导、组织、参与的作用。语文是一门工具性和人文性相统一的学科。它强调在提高学生知识和能力的同时，更应体现人文关怀，目中有人，语中有情，以人为本，以情动人。阅读教学是教师、学生与文本进行充分对话的过程，也是进行情感熏陶、精神陶冶的过程。而朗读既是理解的手段，也是表达的方法。在本课教学中我坚持以读为本的理念，采用多种形式引导学生多读，让学生在读中发现，读中理解，读中感悟，读中体验，读中表达，读中评价，读中迁移。在读中加深对文本的理解与感悟：“地震无情人有情，大爱无声胜有声”；感受作者通过人物的动作、语言、外貌叙事和表达情感的写作方法。教学过程：一、创设情景感受灾难师：在上课之前，请同学跟老师一起来看一段真实的历史记录。 （多媒体课件播放洛彬机地震）同学们，看到这样的场面，你有什么感受呢？生：难受、地震很可怕、在灾难面前人类显得很渺小师：是啊，人类在灾害面前显得如此渺小，生命是如些脆弱，然而在这场地震中却有一对父与子用他们的爱创造了生命的奇迹，请同学们齐读课题地震中的父与子师：现在就请同学们快速朗读课文，思考：这是一对怎样的父与子？（板书：父 子）生：了不起（板书：了不起）师总结：这真是一对了不起的父与子 二、品读感悟父子间的”了不起”,情感深华 、感悟父亲的“了不起”： 请大家默读课文，划出最能体现父亲了不起的句子。 交流： 他挖了小时，小时，小时，小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （3）交流：、从这时间的推移上，你感受到父亲挖的时间很长，父亲挖了这么长的时间，此时的父亲已经怎么样了？（生回答）（多媒体出示父亲的外貌） 、能结合你看到的画面来读读这句话吗？先自由地读读，再指名读，情境感受读：（4）交流： 、师：面对这样一位疯狂挖掘的父亲，为什么没有来劝阻他呢？他又是怎样回答的？找出相应的句子读读。（师生合作朗读） 、师：是什么支撑着父亲不顾自己的生命安危坚持挖下去呢？出示：然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（齐读句子）师：为什么他如此确定自己的儿子在等着他？（多媒体出示：不论发生了什么，我总会跟你在一起！)指导朗读：不论发生了什么，我总会跟你在一起！（5）多媒体出示：汶川地震中感人的画面师：同学们，看到这些父母，你有什么感受呢？生：父母的爱是伟大的，父母的爱是无私的，世上只有父母最爱我们！（6)师总结：父亲就是这样用他的动作，用他的语言向我们诠释着他对儿子深深的爱（板书：爱）、感悟儿子的“了不起”： 师：儿子的了不起你又是从哪里感受到的呢？请大家再次默读课文划出句子 交流，随机出示： “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”师：说说自己的理解：（儿子在这么危险的情况下能如此沉着冷静真了不起！）师：请大家再来读读这句话，你还读出了什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。）（板书：信任）师小结：正是由于对父亲的信任，才使阿曼达怎样安慰他的同学们？（我告诉同学们不要害怕，说）（齐读句子）导：还从哪里感受到了儿子的了不起呢？多媒出示：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。” 从这句话中，你读懂了什么？（儿子很善良，勇敢，对父亲很信任） 个性化读： 师引读：师：正是由于这份信任才使阿曼达在废墟下坚持了38小时，最终这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起！（生齐读）(4)师小结：父亲是了不起的，因为他对儿子有着深深的爱；儿子是了不起的，因为他对父亲无比的信任；正是由于他们之间的这份爱才使他们无比幸福地紧紧拥抱在一起！三、总结延伸爱，把爱扩大到世间的每个角落同学们，世界因为有爱才美丽，生活因为有爱才精彩，让我们在享受爱的同时能够奉献出自己的一份爱！（播放有关传播爱的图片）四、作业1、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的词句，并积累背诵。2、搜集表现爱的文章（把爱扩大到动物、植物、世间的每个角落）3、说说父母为我们做了哪些微不足道，却又饱含父母之爱的事情，选一件事动笔写一写。【板书设计】 17、地震中的父与子教学评价与反思：语文学习不能游离于语言文字的品析之外。所以在本课教学中，我十分注重人文精神与语言训练的契合点。在文中，父亲说的“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话出现了三次，是父亲和儿子坚持下去的精神动力，贯穿全文。故在教学中，我紧紧地抓住这条感情线，通过多种形式的阅读实践，引领学生入情入境，感悟父子俩之间的对话，从而感受到爱的力量。结尾，我设计了一个感情升华的环节，由本篇课文引到汶川地震，我出示了一张张幻灯片，边放音乐边解说。以自己的激情驱动学生的情感体验，激励学生积极主动领悟，不断增强感悟能力。 在课堂中，我感受到学生都被课文中的父与子感动了，故在品读课文时感情极为投入。但遗憾的是在训练学生语言的表达时，设计的形式变化还不够多