横山县科研课题成果鉴定书1.doc

横山县基教科研办 鉴字第 号横山县基础教育科研课题成果鉴定书 课题批准号 课 题 名 称 动词在中考单项选择题中的常见考点研究 课题负责人 高宏娥 所 在 单 位 横山实验中学 填 表 日 期 2013 年 6 月 18 日横山县基础教育科研领导小组办公室2013年制声 明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；横山县基础教育科研领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。横山县基础教育科研领导小组办公室地址：横山县城教研室内。电话：（0912）7617388。课题负责人（签名） 年 月 日一、基本情况课题名称动词在中考单项选择题中的常见考点研究申请鉴定方式校本课题申请滚动升级县级课题校本课题立项时间 2012 年 12 月 12 日校本课题结题时间 2013 年 6 月 18 日单 位横山实验中学联系电子信箱717639381课题组主要成员名单姓 名工作单位职务和职称承担任务高 靓横山实验中学中学高级情态动词尚 韬横山实验中学中学一级动词短语刘香梅横山实验中学中学一级动词的时态韩宏艳横山实验中学中学二级被动语态高宏娥横山实验中学中学二级非谓语动词二、课题结题报告（不少2000字，可另附页）“最终成果简介”是鉴定的必需材料，供介绍、宣传、推广成果使用。格式提示课题名称：正文内容： 1课题研究的目的意义（为什么研究）； 2课题研究的过程概述（怎样研究的）； 3课题研究的主要成果（研究出什么成果）为主要阐述内容。 动词在中考单项选择题中的常见考点研究小课题研究结题报告 课题负责人：高宏娥 课题组成员：高靓 尚涛 刘香梅 韩宏艳1、 课题研究的价值和意义 综合陕西近三年中考单项选择的考查情况，2013年中考单项选择将更加注重对学生语言运用能力的考查，如名词、形容词、动词（短语）在具体语境中的运用。根据2010年-2012年陕西省中考英语单项选择考点分析表，可以看出中考中出现频率较高，占的比例大。因此，针对以上情况，为了使我校九年级学生在中考备考中有系统的复习资料，我们开展动词在中考单项选择题中的常见考点探究这一课题研究。通过本次研究，探索出了一套中考动词复习方法。教师在教学中能准确把握动词教学目标、采用合理的复习教学过程、科学的复习技巧。 2、 课题研究的过程与方法我校5名课题组教师结合学校实际、所带班级的学生特点，研究和实施本课题，设计出具体方案及操作办法（以学期为阶段）并认真实施。组长负责课题方案设计、实施规划、组织集体研讨、课题事实过程中的检查以及阶段性小结等任务。一) 第一阶段教师梳理动词考点，以小专题的形式研究动词考点，在单项选择题中有效地复习动词 ，在理论和方法上形成基本的共识。专题一：非谓语动词中考考点 对非谓语动词考点进行全面总结。1后面可跟动词的ing形式的情况2后面可跟动词的不定式形式的情况3、后既能跟不定式也能跟动名词的情况： 4、后跟不带to的不定式（动词原形）的情况。5既可跟动词原形又可跟动词ing形式的情况。专题二：情态动词中考考点 梳理有关情态动词的考点：考点一、can，may，must等情态动词在陈述句中的用法；考点二、含有情态动词的疑问句的回答；考点三、不同情态动词的否定意义也不同；考点四、情态动词的被动语态；考点五、情态动词表示推测的用法。对情态动词易混点进行归纳。专题三：动词的时态中考考点 本专题研究提出要做好动词时态题，除了必须掌握各种时态的结构、含义和用法外，平时还要注重体会动词在具体语言环境中的使用。选择100道选择题是历年的中考试题及真题，提出相应的应对策略，以帮助考生在复习及备考的过程中提高效率。具体谈到的解题思路：慧眼识别标志词、 主从时态须呼应 、瞻前顾后巧搭配 、细心体会辨语境。专题四：动词短语中考考点 本专题通过对中考考点，动词词组后接名词或代词作宾语的用法，动词词组作谓语，不接宾语的用法。主要从动词词组的构成和中考常考的动词词组进行解析。专题五:被动语态中考考点 本专题从被动语态定义、英语中被动语态由“助动词be +动词的过去分词”构成和被动语态的用法 ，以及使用被动语态应注意的事项进行解析。 二) 以小专题的形式列举动词典型试题（动词典型题和历届中考题选择题）专题一：非谓语动词中考典型题、真题 1.对比较典型的动词常见考点材料进行分析，对学生进行测试、教师总结、归纳典型考题110道。 2.有针对性搜集和整理有关动词的中考真题120道，对学生进行有效训练，然后再反思总结。专题二：情态动词中考典型题、真题 1.对比较典型的动词常见考点材料进行分析，对学生进行测试、教师总结、归纳典型考题75道。 2.有针对性搜集和整理有关动词的中考真题20道，对学生进行有效训练，然后再反思总结。专题三：动词的时态中考典型题、真题 选择100道选择题是历年的中考试题及真题，提出相应的应对策略，以帮助考生在复习及备考的过程中提高效率。专题四：动词短语中考真题、典型题 有针对性搜集和整理有关动词的中考真题100道，对学生进行有效训练，然后再反思总结。专题五:被动语态中考典型题、真题 搜集教学中的36道典型题，整理历年全国各地中考英语单项选择题，对学生进行测试、教师总结、归纳典型考题110道。 第二阶段总结第一阶段研究成果，针对存在的问题，进行测试、教师总结、归纳常见考点。 3、 课题研究的成果与应用情况 经过课题组成员研究，总结出动词在中考单项选择中的常见考点，搜集和整理有关动词的中考真题和教学中的典型题，对学生进行有效训练，然后再反思总结，保证复习的实效性。在8次模拟考试前，我校九年级学生通过每个专题的考点复习和中考真题反复训练，并提高学生在中考单项选择中动词的答题技巧，探索出一套系统的动词在中考单项选择中的常见考点教学资料。在2013中考单项选择题中动词题占的比例较大，其中有三道题在我们所总结的复习资料中的类型题中都有，由此说明，我们的研究成果是很有价值的。最重要的是学生评价此套复习资料对于他们来说不仅仅是解中考单项选择题的宝典，而且在他们在英语学习中起到很重要的作用，为以后上高中、大学都打下了很好的基础。因此形成动词教学的基本模式促使教师不断反思，应用并不断改进创新。 在课题实施过程中，课题组老师的教育教学科研水平得到了提高。随着课题研究的不断深入，促使课题组老师在研究的同时不断学习，在实践中不断反思，提高自身的素质。通过这一次的课题研究，我们对如何进行中考小课题研究有了具体的实践，了解了课题研究的全过程。虽然由于种种原因，这一次的课题研究存在不少不足之处，但为我们今后继续进行这一类的课题研究打下了良好的基础，培养了一支教科研的队伍。三，课题研究反思（500-1000字） 2013年2月我们的小课题正式启动开始,本学期，借着小课题研究的春风，我在教学中更加注重对于动词在中考单项选择题中的常见考点研究。通过近一段时间的实践研究，有一些收获，总结出动词在中考单项选择中的常见考点，搜集和整理有关动词的中考真题和教学中的典型题，对学生进行有效训练，然后再反思总结，保证复习的实效性。在8次模拟考试前，我校九年级学生通过每个专题的考点复习和中考真题反复训练，并提高学生在中考单项选择中动词的答题技巧，探索出一套系统的动词在中考单项选择中的常见考点教学资料。在2013中考单项选择题中动词题占的比例较大，其中有三道题在我们所总结的复习资料中的类型题中都有，由此说明，我们的研究成果是很有价值的。最重要的是学生评价此套复习资料对于他们来说不仅仅是解中考单项选择题的宝典，而且在他们在英语学习中起到很重要的作用，为以后上高中、大学都打下了很好的基础。也有一些困惑的地方，需要在今后的教学中加强反思并积极实践，争取取得更好的教学效果。我认为开展课题研究，是今后教学改革和课程改革的新走向。因此，作为教师我们要不断提高自身素质，做一个学习型外加研究型的新时代人民教师，同时还要善于引导学生从多个方面开展课题成果的转化和学习，激发并唤起学生数学阅读和探究数学知识的兴趣，点燃学生智慧的火花，使学生的探究能力和创新能力逐步得到充分发展，让学生的“思维”走得更远。四、专家组鉴定意见（由专家组组长综合各专家意见填写）动词在中考单项选择题中的常见考点研究是由高宏娥老师主持的校本研究课题。专家组通过听取课题主持人的汇报和认真审阅课题研究结题报告动词在中考单项选择题中的常见考点汇编以及查看相关的过程性材料，经讨论形成以下鉴定意见： 一、动词的灵活应用是学生英语学习中的重难点之一，且在中考单项选择题中出现的频率较高，可学生的得分率却较低。因此，课题组选择此项内容进行深入研究，随切入点小，但大有研究之必要，即对提高学生语言运用能力和中考成绩具有重要的现实意义。 二、从课题的确立，研究方案的制度，组织实施到研究成果的总结提升，都比较规范、科学。从课题组提交的研究资料看，课题组在研究中做了大量细致、扎实的研究工作，研究过程真实可信。研究方法符合本课题的研究实际。 三、通过一年多的研究，课题组分五个专题编写出动词在中考单项选择题中的常见考点汇编文本资料一份，并在2013年毕业班的复习中具体应用，取得了明显成效，即在多次的