语文人教版五年级上册一、谈话导入揭示课题.doc

人教版五年级慈母情深教学设计平果二小 黄利芬【教学目标】： 1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。【学情分析】五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会，因此在教学方法的选择上，在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解、体会慈母的深情。【教学重点】： 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。【教学难点】：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【评价设计】(1)通过检查预习的方式，以学生能否正确读写本课生字，概述课文内容来评价学生自主学习的能力。可以通过小组成员之间的交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，为探究活动做好铺垫。(2)通过质疑、小组交流、自主汇报、教师点拨等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。(3)利用多媒体作为辅助工具，促进学生深入体会，提高学生阅读能力，读写结合，言意兼得，培养学生的阅读能力及表达能力，提高教学效率。【教学方法】：自主合作探究 【教学用具】：多媒体 、白板【教学课时】：一课时一、谈话导入，揭示课题。1导语，出示课题师：出示图片，导语：同学们，你们看，母亲，多么熟悉的面孔，她就像一部长电影，一直放到生命的最后时刻，就在这部电影里，我们看到了母亲的朴实、憨厚、勤劳。母亲把一生的爱都给了我们。可她自己却不知从什么时候起，乌黑的头发开始添了银丝；白皙的双手开始变得粗糙，炯炯有神的眼睛开始变得模糊不清，笔直的腰弯成了一道山梁。岁月无情地在母亲的身上刻下印记，像刀刻一般，刺痛着我们每一个人的心。今天，我们一起走近一位平凡而又伟大的母亲，去感受那博大的慈母情怀。2齐读课题，质疑。师：看大屏幕，咱们一起恭恭敬敬地把题目读一读。（生读）师：去掉深读一读，（生读）加上深读一读。（生读）有什么问题想问？（生问）师：提得好，还有吗？（生问）真会提问，跟我想的一样。带着这两个问题，完成练习。二、检查预习，整体感知。师：出示练习，师生共同完成。（我一直想买）（生说师出示词语）师： 出示“龟（jn）裂”一词，齐读两遍。平时我们读u 。师：（看图片）这就是龟裂的手，这就是龟裂的土地。“龟裂”就是手上有一道道裂纹。谁看见过龟裂的手？（生1、生2）回去提醒你妈妈保护保护。 师：还有一个字，共有23笔，特别烦，读一读，（生读攥。）看大屏幕，谁来说说你怎样记住这个字。（生用加一加的办法）所以“攥”的是指用手拿着红色的丝带把算盘绑住、握紧。课文指作者把母亲塞给的钱握紧。三、品读体会，感受情深。 1质疑“情深何处。”师：同学们，拿钱给自己的孩子买书，对于今天的母亲来说再平常不过了，可是在作者看来，这种行为却体现了母亲伟大的爱，无私的情，这是为什么？作者所写的慈母情到底深在何处呢？你们想知道吗？出示学习方法： 师：好，请大家用老师教给的学习方法，静静地读一读慈母情深这个故事。按学习方法一步一步地深入学习体会。开始吧（生读文画句子，师巡视）课件出示（找一找、读一读、想一想、说一说。）师：好，合作学习会让我们的思维更开阔，下边，请同学们同桌或四个一组读一读自己画的句子，并说说感受。（生小组合作读句子，说体会）师：同学们合作得很好，现在我们全班一起来交流。（指名读所画的句子）2品读“震耳欲聋”师：通过交流，我们从字里行间中，初步感受到了慈母情深。老师相信，用上面的学习方法深入品词品句，我们不但能感知母亲的形象，更能品味出母爱的深沉。好，让我们一起来品读这句话。（出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”）（生读。）师：什么叫震耳欲聋？（生：声音很大，耳朵都快聋了。）师：这是母亲工作的地方，这“震耳欲聋”的噪声停止过吗？消失过吗？（生：没有）师：你从文中哪些地方知道的？。（生：“旁边一个女人喊”）（生：“母亲大声”）师：作者喊妈的时候，用破折号，同样是因为“七八十台”是啊，说话时只能喊、只能大声才能听得见。可见，我母亲工作的环境是很差的。（板书：环境差）师：母亲在这挣钱、挣血汗钱，依生活经验推断出昨天的母亲在什么样的环境下工作呢？（第一组读） 明天？（一、二组读）夏日炎炎时，我的母亲依然在（一 二三组读）寒风凛冽时，我的母亲在（全班读）师小结：同学们，这就是我的母亲，即使这声音震耳欲聋，为了孩子们，她依然工作着，慈母的情就深在这震耳欲聋的声音里。3品读“疲惫不堪”师：刚才，我们从震耳欲聋的声音里感受到了慈母情深，其实我们还可以从母亲的外貌神情描写中感受到慈母情深。一起来读读这句，说说你有什么发现？师：出示：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”师：谁来说说你有什么发现（生说：句中有三个我的母亲，三次“我的母亲”都出现在后面，）师；是的，你真有眼力，这段话运用了什么修辞手法？（排比）按照我们平时说的，这句话可以写成。（出示句子）“我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我省去两次“我的母亲”。师：意思几乎没有变化，作者这样写，你感受到了什么？（生：感情丰富，母亲更劳累。）师：感觉不错。感觉母亲更劳累，很憔悴。（板书：憔悴）师：闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？生说。师：咱们一起来男女合作读，三次我的母亲女生你们读，其他的男生读。注意要带着你们的感情。好，调过来，三次我的母亲男生读，其他的女生读。注意读出自己的感受。生读。师小结：是呀，这样的母亲怎能不令人辛酸、怎能不令人痛心呢？所以，作者一次又一次地呼唤着“我的母亲”。同学们，慈母的情就深在那疲惫不堪的眼睛里。4品读“立刻、塞”师：母亲的外貌神情描写让我们再一次感受到了慈母情深，其实母亲的动作描写同样让我们震撼。指名读。（出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌） 师：读了这句话，你有什么感受？作者一连使用了四个“立刻”，你读出了母亲的什么？（生：连用四个，感觉母亲很忙碌，工作强度很大，不能休息，非常辛苦。）师：你真是梁晓声的知音啊！请带着你的感受读一读。读出母亲的辛劳。（板书：辛劳）师小结：这就是我的母亲。为了一家大小，为了孩子们，她就是这样拼命地挣钱。师：同学们，你们知道吗？其实我母亲只是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们 5 个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资 27 元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。母亲挣钱是非常（生：辛苦、不容易）可是当我开口向母亲要钱买书时，母亲是怎么做怎么说呢？师：出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声地对那个女人说：“我挺高兴他爱书的！”大声对那个女人说，读。（生读）你感受母亲是个怎样的人？（生：通情达理）师：这就是我的母亲。她就是这样明理，（板书：明理）就是这样心甘情愿地为孩子付出辛劳。在这句话中，哪个字最能打动你的心？（生：塞）师：出示“塞”的篆体，看，“宀”像房子，中间的两横两竖是四个“工”的简写，它们像墙上的裂缝，下面是双手和“土”，合起来像双手用泥土填满墙缝，本义是堵塞，课文指母亲把钱放在我手心里，并把我手合起来。师：同学们，想一想：如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？（生：迅速地、毫不犹豫地、使劲地）请带着这种感受去读一读。师：想想，母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？是什么？（生：爱）师小结 ：塞是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱，同学们，慈母的情就深在这毫不犹豫的一塞里。四、倾诉心语，升华情感。1倾诉心语同学们，读到这里，还有谁不被这样的慈母打动呢？作者早已被深深地打动了，所以他说（出示练习句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去）我心里一遍一遍地对母亲说。请拿出笔，可以写你的自责，也可以你的希望，你的心疼，你的感激、你的懂事但不要忘了妈妈这个字眼，在你的内心独白里，最少出现三次。开始吧！（学生进行想想写话。）师：同学们，请停下你手中的笔。现地就把你想对母亲的话动情地说出来！全班交流。（师即时评价）2回归课文。好，同学们，听了你们这一句句真诚的话语，让我们感受到了慈母情深，让我们再深情地读课题两遍，读了这个故事，你自然而然地想到了一个人。谁？生：自己的母亲。师：你们想的和梁晓声一样。他早已被这深沉的母爱打动了，他情不自禁地说（出示：我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。） 3升华情感 同学们，梁晓声笔下的母亲是这样平凡而又伟大，我们的母亲又何尝不是这样呢？说一说母亲的哪些事让你感动？（生说师评）师小结： 我想：今天学了课文，相信大家和作者一样长大了。现在请把你对母爱的感悟大声地说出来吧！送给自己的母亲，也送给普天下所有的可亲、可敬、可爱的