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参加校长研修班学习体会花园学校 李涛7月16日，我揣着兴奋、带着希望，来到了湖师，参加为期10天的专业学习。此次参加校长研修班培训的校长来自全市所有中小学，其中不乏具有较高教育管理水平、深厚教学理论基础，在长期的办学实践中形成了自己独特的办学理念，并取得一定成效的正、副校长。这两天，我聆听了几位国内外知名教授、专家及名校长的专题讲座，内容几乎涵盖教育的各个重要领域。每一个讲座，就是一次头脑风暴，就是一次丰盛的思想盛宴，洗涤着我们陈旧的教育思想，催生着我们新的教育智慧，点燃着我们新的教育激情。其中包括理论学习、自学研讨等环节。研修方式包括：1、理论学习。聘请有关专家学者、校长和教育行政管理者就培训目标涉及的内容做专题讲座。2、研讨。学员就特定主题开展专题研讨交流。3、学员之间交流。参加培训，在“大师们”的点拨和传授下，在先进教育理论、思想、理念影响下，自己学习和领会到了许多东西。一、校长必须要有明确的办学思想校长在办学过程中的指导思想，即是校长的办学思想。反映了校长对学校教育现象、教育规律、教育问题的认识和看法。领导学校首先是教育思想的领导。如：教育的功能是什么？基础教育的根本任务是什么？以人为本的思想如何在教育教学活动中得到体现？什么是创新精神？创新精神应如何培养？等等一系列问题，都需要校长从教育思想的高度去统一全校教职工的认识，从而去推动教育改革的深入开展，有了认识上的提高，才可能有具体教改措施的落实。二、学校要特别注重教师的专业成长 有人说：差生始终接受的是不适合他的教育，提供给他的是听不懂、学不会、做不出的教育，始终是被人耻笑的弱势群体。这种说法可能有偏激，但也反映了当前的一些教育问题。怎样提供合适于学生的教育，要靠教师的专业大发展。教师是一种专业人员，教师专业发展成为今天社会对教师的一项基本要求。教师专业发展是一个伴随着教师职业生涯的终身话题。教研不是一个领域，而是一种态度，一种品质。教师工作的复杂性、不确定性需要教师具有研究的态度。教师是知识的加工者、思维的启发者、情感的发动者、情绪的激励者。简单的说教师的任务是加工知识，使书变得好读。所以学校的工作要着重抓教师自己的个人的专业发展计划落实情况。作为专业有发展的教师，必须是一名反思者。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深人思考，那么他的发展将大受限制。教师要寻求专业大发展，这一过程是要付出艰辛的劳动的，但同时自我可以的到实现、得到升华。我们若在教学中始终考虑这些问题，那我们的教育会结出硕果来。三、改进学校的管理工作1、教育教学管理要程序化，积极探求减负增效的方法一是从职责抓起；二是从计划（目标）抓起；三是从程序抓起；四是从制度抓起；五是从考核抓起；六是从督查抓起。2、校长必须善于沟通，形成和谐的人际关系，营造良好人文环境。反思我们的学校管理工作，很多矛盾往往都是由于沟通不够造成的。和谐的人际关系既是人与人之间信息的沟通，也是人际情感的积淀，更是一个学校发展良好的软环境。时下，我们校长总是苦于教师工作热情不高，责任心不强，主动性不够；而许多教师也慨叹，当老师真“心”苦，学生难教，家长难缠。校长在管理中要坚持人本理念，营造一个民主宽松、和谐进取的工作氛围，使教师在其中工作繁忙而不“烦”忙，辛苦而不“心”苦。学校管理决策应围绕和尊重人这个第一要素，以教师为中心发动每个教师都从灵魂深处挖掘自己的不足之处，找到兴奋点，围绕学校的发展目标奋力拼搏，共同承担学校的兴衰荣辱。魏书生说过：“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动，教育对象是人，是学生，是有思想有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的快乐，更有学生感觉到的成功的快乐，于是教师收获是双倍的，乃至更多于其它劳动倍数的幸福。”校长与老师间的有效沟通意义是深远的，它更有助于帮助教师积极地面对教学工作，使教师保持积极乐观的良好心态，提高学校的管理水平和工作效率。教育是一项事业，事业的意义在于献