浅谈初中英语课外作业评价策略.docx

浅谈初中英语课外作业评价策略作业是学生学习过程中的一个重要的必不可少的组成部分。作业也是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。简言之，它具有以下功能：巩固与延伸的功能，培养（智力因素与非智力因素的培养）与发展的功能，反馈与矫正以及交流的功能。另外，教师在作业评语中所使用的语言是有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以很容易被学生理解、接受或效仿作业评语可弥补课堂教学的不足。因此，对于初中英语老师来说，科学有效的设计和评价学生的课外作业是很有必要的。下面就这一话题谈谈我的浅识；首先作业设计需要遵循的原则：学生主体地位和教师主导作用相结合的原则，即师生协同原则。英语作业布置法的实施应以学生为中心，要求教师变以往的知识传授者为策划者，并以指导纲要、教材教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发，布置作业内容，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。 教学最优化原则。心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散。工作效率低下。在教学过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。 因材施教原则。教师在教学活动中，从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的作业内容，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。 其次英语作业设计的方法：在英语作业设计中，我认为分档设计作业会比较好。如A档作业：面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业，每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。在作业布置中，一不要求全，一次落实一项训练，从宏观上控制作业量。二要有精品意识，教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业的量。 B档作业面向学有余力的学生，属机动性作业。这是为了顾及少数特殊学生、优等生，而特意补充的一些难度较大的附加题。学生可随意选择一些力所能及的综合题。这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素。学生的积极性得到了调动，优生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道；中差生减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘“桃子”的机会；差生也能天天按时完成作业，增强了学习信心。应该注意的是，对所设计的作业要有兼容性，既要有刚学到的新知，也要有已学过，需要进一步巩固的旧知，要注意作业内容的梯度性，启发性和思考性。这种分档作业的设计，题目目标明确，学生学有所得，激发了学生的认识，扩展了学生掌握新知的内涵。最后也是最重要的，就是课外作业的评价。 科学合理的评价能使学生在学习过程中不断体验进步，认识自我；使教师获取教学的反馈信息，及时反思和调整教学行为。课外作业的评价中我们采用英语课程标准所提倡的“形成性评价”。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、成绩以及情感、态度、策略等方面的发展做出的综合性评价。课外作业的评价既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程；既关注学生的学习水平，更关注他们在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生肯定自我，增强自信。特别是对于急需鼓励的后进生，及时到位的激励性评价，更能有效引起师生情感的共鸣。课外作业的评价形式可以分为以下几种： (1)自评，传统作业强调了教师的作用，作业反馈始终限于“教师学生”间的单向渠道。这不仅影响了作业效果，而且影响了学生自主精神的培养和自信能力的增强。改变作业的评价方式，以学生为本，体现师生互动，生生互动，让学生参与作业评价，使学生在参与中学会方法，加深对所学知识的理解。学生参与评价作业，可以进行自评和小组互评。 (2)小组互评，小组评价要立足于评价学生作业的态度、方式、情感，要善于捕捉并且发现学生作业中的闪光点，评价学生作业的过程，激励学生作业的情感，增强学生学习的自信心。在小组评价时，要注意体现评价的导向性，以激发学生作业的兴趣，培养学生的作业习惯，明确自己的努力方向为主。在评价中，学生不是被动地接受评价，而是评价的主体积极参与者。他可以为值日报告打分，为精彩的角色表演喝彩，为最佳答辩手祝贺，为自己积极参与而评分。通过对自己的学习方法，学习态度进行反思与评价，学会分析自己的不足，从而进一步端正学习态度，调整学习方法，争取最佳学习效果。采用自评、小组评的评价方式。有利于促进学生间团结合作的良性竞争，增强学生的参与意识和稳定感；有助于帮助教师发现每位同学的闪光点，让多数学生体验成功的喜悦。(3)家校联系评价，在学校，老师是评价主要的实施者。家庭是学习的另一课堂，它更多的要求学生自主安排学习，自觉进行学习活动，而家长就是最直接的评价者。学生能否有效地利用课余时间，直接地决定了学生英语学习的成败。所以，只有老师、学生、家长三者相互联动、密切配合，并形成良性循环，有效地进行评价，才能达到最佳效果。制定家长评价表以培养学生语言运用的基本能力为目标。家长根据评价表的内容与要求，事实求是地对学生在家的学习表现与学习效果进行评价，并提出家长意见或存在的问题等。 (4)成长档案袋评价，成长档案袋收集了一个时期内探究型作业的有关资料。学生档案袋以学生为中心，从多方面向学生、教师和家长，反映了学生在一段时间内的成长过程以及学习目标的制订和完成情况。它的内容包括探究型作业成果、英语学习发展趋势是否有进步，哪方面有进步、英语学习态度反映、英语学习阶段评价表。如何提高教学质量，减轻学生负担，把应试教育转变成为素质教育是当今我国中学教育界的热点问题，也是一线教师一直在探索方法在尝试