(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册窃读记第2课时.docx

窃读记教学设计寿宁县武曲中学 王瑾莉【教学目标】知识目标：1.认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。能力目标：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。情感目标：通过对作者热爱阅读的体会，能够认识阅读的乐趣，爱上阅读，并感恩社会。【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【课时安排】课时。（第二课时）【新课呈现】一、复习引入 1.认读词语“窃读、抵达、尴尬、踮起脚、难堪、原谅、枉然、屋檐、贪婪、惨淡、支撑、书柜、诅咒，威风凛凛，众目睽睽，煞有介事，废寝忘食，饥肠辘辘”等。2.说出一些关于读书的名人名言，师展示微博中的阅读热搜。3.过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）二、品读理解，探究体验1.讲读读第-8自然段，体会我读书的样子与内心，并找出作者如何描述自己的快乐和惧怕：2.用你喜欢的符号把表示动作的词语找出来。（跨、踮起、钻、挤）3.从中写出了当时她心情怎样？（暗喜。）4.找书的过程她的心情是怎样变化的？（焦急惊喜）5.指导朗读。（有条件的话指名进行表演）6.进行想象，作者也许不止一次被老板驱逐，那场景会是怎样的。（师）有一天，我正贪婪地读着那本我喜爱的书，突然，一个巨大的吼声向我袭来，（生）“穷丫头，没钱也来看书，给我滚出去！”（师）随即，一只大手攥紧了我的衣领（生）将我高高拎起，提着走到门口，将我重重地摔在地上（师）我回头一看，看到了一张（生）充满怒气的脸。（生）一张严厉的脸。（生）凶神恶煞般的脸。（师）紧接着，一扇厚厚的木门碰地一下在我背后关闭7.女同学齐读第11自然段。（1）、她读书是什么样子的？（2）、指名回答。（3）、课件出示：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。a、齐读句子。b、这句话一个什么句？把什么比作什么？（进行换位思考：这些问题可以让学生向老师提问，由老师回答或老师指名回答。）（比喻句；把“我”比作一匹饿狼。）c、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（体现了作者非常非常爱读书，可以用“如饥似渴”来形容。）（表现出作者如饥似渴地读书。）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）d、仿照以上写法写句子（4）体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”（课件演示句子。）快乐的是什么？恐惧的是什么？你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说。）（5）引导学生读出这种复杂的内心。8.默读12-16自然段：（1）读12自然段我为什么喜欢到人正多的书店？我是怎样隐藏自己？（2）读12自然段下雨天作者是怎样的心情？能否表现出作者这种神情?（3）读13段我饥饿时心理活动是如何的？我看得累时怎样做的？（4）.为了解决饥饿，我用了什么方法?表演出来。（5）.读18自然段当与自己藏着的书见面时作者什么心情？你们生活中遇到什么会有这样的心情？（6）“我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）（7）联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三、感悟写法1.引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）2.小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸1.我们该怎么读书偷读恐怖小说算不算？买了很多好书，但不认真读？2我们写作时可以怎样借鉴作者的写法？五