语文人教版二年级上册《欢庆》说课稿.doc

9欢庆说课稿 教师：李红梅 班级：二（1）班 时间：2016.9.23 各位老师，大家好！我要说课的内容是人教版语文第三单元欢庆第一课时的教学设计及其分析。下面从五个方面展开我的说课：一、说教材欢庆是第三单元的首篇讲读课文，第三单元的课文是围绕“我们伟大的祖国”这一主题进行编排的。欢庆是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗。诗句短小精悍，语言优美生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都洋溢着欢庆、喜庆。那金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子和奔腾的海涛，给我们展示了一幅美丽、欢乐、详和的画面。二、说学情我所教授的是二年级的学生，他们处于一个爱动爱闹的年龄，对于未知的事物充满好奇，其具体形象思维占主导，他们在课堂上发言较为积极，对于简单、有趣的问题，他们愿意和老师合作积极思考，但是由于他们小脑发展不太完善，他们的自制力不强，多需老师督促和习惯培养。依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度进行考虑，本课教学我觉得应达到以下目标：1、认读7个生字，会写8个生字。2、朗读课文，背诵课文。3、从字里行间初步感受到欢庆、喜庆的气氛，产生对祖国的热爱之情。因为识字教学是低段阅读教学的重中之中，因而学会本课的7个生字，会写8个生字是本课教学的重点所在，同时，引导学生从字里行间感悟到欢乐，喜庆的氛围，把感受到的通过感情朗读表达出来，也是本课教学的重点所在，而二年级的孩子对“国庆”所知略少，因而感受到节日的隆重及人们的欢快心情是本课教学的难点所在。由于学生对“国庆”认识不够，对“国庆”的重大意义不甚了解，因此，在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过读读想想说说加深对文本的理解与感悟。 三、说教法和学法新课程提倡学生是学习和发展的主题，教学要关注难过的个性差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验。围绕这样的教学理念，教学中我采用以下的教法：1、谈话导入法，拉近学生之间的距离。2、以读代讲法： 在本课中，我以读代讲让学生充分地读，在读中体会师生情；在读中，体会国庆的喜庆。3、运用多媒体：优美的课件能创设出一个个喜庆欢快的情景，缩短文本与学生的距离。具体学法有：自主识字、自主阅读、合作探究、质疑理解、运用多种形式朗读。四、说教学过程依据我对教材的了解，为了更好地完成以上的教学目标，突破重难点，我安排了以下几个环节。第一环节：创设情境，导入新课首先我提问学生的生日，引出十月一日-祖国妈妈的生日。通过图片初步感受国庆氛围，借机引出课题“欢庆”用“欢庆什么”说话训练。（此环节，从生日到播放开国大典的热闹场面，旨在激发学生的学习兴趣，为学生理解课文内容，感受喜庆的场面作了充分的情感铺垫。）第二环节：重视多方面的读，整体感悟首先是初读课文，目标是借助拼音把小诗读通顺，第二遍读，把课文读给同桌听，让同桌来评一评。第三遍读，在屏幕上显示，疏通句子和难词。出示生字新词指名读、开火车读、齐读，重点抓“献、帜、奏”让学生说说自己的识记方法，指导多音字“乐、曲”（二年级的学生已掌握了一定的识字方法，也认识了不少字，因而学习生字没必要逐字讲解分析，只要重点抓难记易错的字做重点点拨即可。）再次，再读课文，不仅理解了课文内容，而且培养了学生的想象能力，使欢庆的场面显得更鲜明）再次，指导学生有感情朗读。（这样有意识的创设虚拟的教学情景，调动了学生阅读情感，让学生产生如临其境的心理体验，而且有助于学生与诗歌进行“零距离”的接触，从而产生强烈的心灵共振和情感共鸣，引发学生强烈的表达欲望。）第三环节：背诵诗歌采取同桌互背的方式，最后以表演的形式进行。 总之，从低段的心理特征出发，注重创设情景，让学生在情景中朗读，理解，感悟，力使教学达到一个较理想的境界。 五、说预期效果 通过第一课时的教学，我想达到的教学效果是，全班同学能够流利地朗读课文