(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册陈太丘与友期 (12).docx

陈太丘与友期教学设计一教学目标 1、知识与能力: 在自学中积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容 。 2、过程与方法:初步了解自主、合作、探究这一学习方式 。 3、情感与态度:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值 。二学情分析 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对文言知识的了解知之甚少,而且由于受社会上许多不良因素影响,许多学生没有形成正确的“信”与“礼”观念。因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学习,通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化,从中对文本有初步的认识和理解,并从中感悟出正确的“信”与“礼”观念。三重点难点 1.能借助注释和工具书理解基本内容,在自学中积累重要文言词语; 2.通过讨论评价人物,获取情感体验。 3.如何认识“元芳入门不顾”的行为。四教学过程 【导入】 大家都知道“司马光砸缸”的故事,其实像司马光这样聪明机智的古代少年还有很多,如四岁能让梨的孔融,还有我们今天要了解的年仅七岁的陈元方,让我们一起走进陈太丘与友期里去认识他。板书:陈太丘与友期【讲授】朗读感知 1.听泛读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音强调“不”-通“否”(fu)舍(sh) 2.自己大声跟着读,注意节奏的把握 课件出示已经划分好停顿、重音的全文。强调停顿重音的地方 3.看着停顿重音的提示自由朗读指名2个学生朗读评价 4.在小黑板画出问句“尊君在不?”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时要读出什么语气,指名2个学生朗读,评价,然后强调疑问要读升调,并在小黑板上标出升调, 齐读这句话. 在小黑板上画出“非人哉!”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时候要注意语调,由于这是骂人的话,所以要重读,而且要读出生气发怒的语气,指名读. 方法:示范-标节奏-个别朗读-评价-再读 5.齐读课文二.理清字句 1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号走近学生指名2个学生质疑字句,师生共同答疑其实文中除了上述提到的这些字词,还有需要理解并积累的字词出示课件,强调需要掌握的字词同时板书字词意思 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一样,离开乃:才) 与人期行,相委而去(期行:相约同行委:丢下,舍去) 下车引之,元方入门不顾(引:拉顾:回头看) 区分尊君(尊称)君(礼貌的称呼,意为你)家君(对自己父亲的谦称 3.在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字的翻译出来,同时把文中省略的成分补充完整,比如:日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼这句话,“日中”是哪一天的日中,“不至”是谁不至,明显是省略了一些成分,相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译,引导学生用同样的方法翻译其他的句子,出示课件。 下面请同学们一起探究文章的其他深层含义 三.整体把握和合作探究 1.通过刚才对字句的学习,文章的大概意思也就出来了,现在我们回到课文,用原文回答以下问题: 客人发怒的原因是“与人期行,相委而去” 客人不守信的表现是“过中不至” 学生抢答并板书:客人无信无礼知错能改同时引导学生如有犯错要勇于承认并改正 小结:可见我们做人要讲“信”讲“礼”补充板书:信礼 2.文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点? 直接指名学生回答,补充板书:聪明机智可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌?关于这个问题,我们可以同桌或者4人小组之间交流看法 小组讨论并回答 【课堂练习】 1、理解下列字词的古今意义 期不引顾 2、谈谈你对“君”“尊君