语文人教版五年级上册呈报书.doc

20 16 年度教育教学成果呈 报 书姓 名： 史靖芬 工作单位： 羊角塘镇文昌阁学校 任教学科： 语文 呈报时间：20 16 年 10 月 20 日一、 教育教学活动申报表二、 教育教学活动设计方案教育教学活动主题15.落花生（一）教育教学内容与目标的分析确定1. 知识点划分与教育教学目标的确定：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。2. 分析教育教学的重点与难点：重点：了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；学会分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理。3.教育教学方法：教学方法：让学生充分读书，填写表格，组织学生交流，体会父亲对子女的希望。学习方法：自读自悟，对比读，联系上下文，联系生活实际来理解含义深刻的句子。（二）受教育者特征分析五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。（三）教育教学活动过程教师活动学生活动教学媒体时间分配一、回忆课文内容，整体感知：1、师：齐读课题，回忆课文内容。2、词语检测3、课件出示课文内容。4、写作特点总结：详略得当，主次分明二、自读自悟1、指名读出花生的好处。2、师：你知道花生还有哪些好处？三、细读课文，突破重难点: 1、出示第10自然段，体会花生的可贵之处。2、出示默读要求3、指导小组学习。填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处；4、指名小组汇报。出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。5、再次读，看看你对花生又有什么新的认识？6、在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人7、写作手法：对比、借物喻人四、拓展延伸：在我们周围也有许多像落花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。您能举出例子来说一说吗？1、词语检测：开火车、齐读2、回顾课文内容，花生主要讲了哪些内容？主要写的是什么？3、主要写“议花生”，你是如何看出来的？4、这种写作特点是？1、自读要求：1）自由朗读课文315自然段2）思考：（1）花生有哪些作用？用“”线划出有关的句子;（2）从文中找出含义深刻的句子，用“”线划出来,并在旁边写写你的体会。2、交流花生好处（味美、榨油、便宜）1、默读思考：1）、默读第10自然段，找找四种果实的不同之处。用 画出花生的，用 画出桃子、石榴、苹果的特点。 2）、填写表格，找找果实的位置和样子花生桃石榴苹果位置样子2、学生从课文中找出相关语句，完成表格。3、小组内讨论，交流，确定中心发言人。4、其他小组进行评议和补充。同桌互读，互听，互相评价5、引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献6、分角色朗读7、生结合课文内容和自己的生活实际再谈自己的理解8、联系作者的资料袋1、 小组交流；2、 全班交流；3、 教师寄语4、 齐读许地山的名言PptPptPPTPPT、图片和配乐播放55255（四）多媒体网络资源、工具及课件的运用知识点学习水平多媒体网络资源工具及课件内容的形式来源使用时间多媒体网络资源工具及课件的作用使用的方法与教学策略词句品读好制作40HC1、媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情景，引发动机；C举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思维；H.展示事实，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J归纳总结，复习巩固；K.其他2、媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B. 设疑播放讨论；C.讲解播放讨论；D. 讲解播放举例；E.播放提问讲解；F. 播放讨论总结；G.边播放、边讲解； H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他板书设计（五）教育教学过程结构设计开始画出流程图 课件回忆课文内容，整体感知生找出花生的好处生交流、汇报花生的好处课件生分组协助找出四种果实的特点表格学生阅读，体会内容课件教师引导学生品读词句生分角色朗读课件学生汇报交流联系生活，升华情感教师寄语，总结全文结束教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择（六）形成性习题和开放性思考题设计知识点题目内容花生的品质身边像落花生一样的人和事有哪些？ 课后拓展你想做哪一种果实一样的人？修改意见： 无三、 教育教学活动说课稿教育教学活动主题说教材今天我上的这一课落花生是九年义务教育六年制小学教材第九册第四单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节，在收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。我的这节课是第二课时，因此，我把教学目标定为以下几点：1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。2、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。3、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。教学重难点是：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。说教法本课通过采用借物喻人的写法，让学生对课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。说学法自读自悟，对比读，联系上下文，联系生活实际来理解含义深刻的句子。说教学程序说教学程序一、回忆课文内容，整体感知：（5）1、词语检测：开火车、齐读1、回顾课文内容，花生主要讲了哪些内容？主要写的是什么？2、指名交流，相机出示 （板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）3、主要写“议花生”，你是如何看出来的？4、写作特点小结：种、收、尝写得简单，议花生部分写得具体，这是详略得当，主次分明的写作特点，可以使文章重点更突出，在我们的作文写作中叶可以用，（板书：详略得当，主次分明）二、自读自悟（5） 1、自读要求： 1）自由朗读课文315自然段 2）思考：（1）花生有哪些作用？用“”线划出有关的句子; （2）从文中找出含义深刻的句子，用“”线划出来,并在旁边写写你的体会。 2、指名反馈：花生有哪些好处？（味美、榨油、便宜）三、细读课文，突破重难点：（一）学习第10自然段：相机出示：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。1、默读思考：1）、默读第10自然段，找找四种果实的不同之处。用 画出花生的，用 画出桃子、石榴、苹果的特点。 2）、填写表格，找找果实的位置和样子花生桃石榴苹果位置样子 2、小组合作交流3、全班交流（1）指名反馈自己的发现（2）相机出示表格花生桃子、苹果、石榴位置埋在地里高高地挂在枝头样子不好看鲜红嫩绿印象不图虚名，默默奉献一见就生爱慕之心（3）强调对比的写作手法（板书：不图虚名、默默奉献）（4）分男女读10自然段；（5）赞一赞：花生你真是 啊！（6）齐读（二）学习第12自然段：1、师：不图虚名，默默奉献，这就是花生的可贵之处，让我们不得不称赞，不得不让人佩服，难怪父亲要指出来，是希望我们像？2、指名反馈，相机出示：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用3、全班交流：说说你得理解。4、小结：做一个用的人，做一个讲究内在美的人。（板书：有用、内在美）5、写作手法指导：借物喻人父亲借 教育我们做 的人。（二）学习第13自然段：1、师：年幼的作者也明白了父亲的话，他说道，请齐读人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。2、齐读，说说你的理解；3、质疑：“体面”“只”4、小结：在我们的社会里，可以追求体面，但不能只追求体面，更重要的是要做对自己，对他人，对社会有用有贡献的人。5、联系作者的资料袋 他出生于台湾一个爱国志士家庭。许地山小时侯，父亲曾以“落花生”作比喻教育子女，给许地山留下深刻印象。年许地山开始创作时，就以“落华生”作为自己的笔名（在古文中，“华”同“花”），勉励自己要做一个具有落花生品格的人。最终，许地山成为了我国现代著名作家、学者。四、拓展延伸：（8）1、分角色朗读课文；2、交流：在我们周围也有许多像落花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。您能举出例子来说一说吗？3、全部交流4、小结：同学们，你们都有一双发现美得眼睛，无论是起早贪黑的清洁工人，还是风雪里坚持的送报人，无论是时时刻刻守护着我们的军人叔叔，亦或是默默传授知识的教师，都是在平凡岗位上默默作贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实地位大家服务着。老师希望你们学习落花生，做普普通通的人，干实实在在的事，做对自己，对他人，对社会真正有用的人。（配图片音乐）5、起立教师寄语：我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 许地山 五、作业布置：（2）作者由花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物来写一写。展示板书四、 教育教学活动评价序号评价内容评价等级评价师签字教师11、课堂设计新颖流畅；2、写作手法对比的指导要突出教师21、师生配合默契，激情投入；2、朗读指导不明确，语文应该在读中体会教师31、听说读写的综合训练强；2、表格内容还需要更加斟酌；教师41、流程清晰，课程层次分明；2、图片配乐展示，背景声音小一点，师声音抒情点教师51、总结性句子多恰到好处；展示精彩2、多形式鼓励，对错误的学生也要给予肯定教师61、 课堂过渡自然流畅；2、 抓住“体面”一词，体现花生的内在美教师71、教态大方自然；时间把握好2、不要去重复学生的答案主评教师优：1、课堂设计新颖，过渡自然 2、重难点突破层层递进； 3、围绕目标“自主、合作、探究”展开教学缺：1、重点段落突破时，可先自我思考再小组交流； 2、多形式的鼓励和肯定学生 3、对比花生和石榴时可进行对比读，在读中领悟花生的精神说明：评价内容由授课教师记录，请参加评价的每个教师说一个亮点和不足，均不能重复；请主评教师做好整体点评。（评价等级：优、良、中、差）五、 教育教学活动反思总结反思教学内容落花生是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟。引导学生体会父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？通过对比的手法学习花生的精神，启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？通过学生的讨论质疑，自我解答及教师的引导来使学生理解借物喻人、详略得当的特点，体会父亲的话的含义。反思教学态度本节课中，认真准备，积极投入，课堂学习气氛浓厚，效果较佳。反思教学过程课堂上的不足之更值得反思。1、缺乏朗读指导，语文的课堂多以读为本，在读中学习，读中领悟课文的深层含义，在读中树立正确的情感价值观。2、缺少多形式的鼓励，关注学生，应针对孩子的闪光点去进行有效激励。3、不善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题。教师的引导是很重要的，但引导的过了就是把东西做好送到学生嘴边，这样的引导还是诱导式的，要思考如何让他们自己把东西做出来，至少要自己把做好的东西拿过去才行，这