语文人教版五年级上册《圆明园的毁灭》教学方案.doc

圆明园的毁灭教学方案教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2005版内容来源：小学五年级（上册）第七组主 题：勿忘国耻、振兴中华课 时：两课时连上授课对象：五年级学生设 计 者：中原区互助路小学 张贵民一、目标确定依据1.课程标准相关要求（1）根据需要搜集信息。（2）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章的基本表达方法。2.教材分析圆明园的毁灭主要向我们描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生借助资料读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。题目是“毁灭”，但主要写它昔日的辉煌，这更能激起读者的痛心与仇恨。而让学生体会到作者这样安排材料的匠心，是教学的又一难点。3.学情分析学生在中段学习的基础上，已初步具备了联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用。已经能够利用网络、图书、询问等方法或途径搜集文字、图片、视频等资料，但是对本课的学习，学生可能在以下几个方面存在问题（因没有对学生调查问卷，故根据经验判断）：一是学生搜集来的资料过多过繁，未经处理，不能在上课时为我所用，或者搜集到的资料针对性不强，对本课学习帮助不大；二是学生借助资料和语言文字想象昔日景观的辉煌；三是体会文章反衬的表达方法。为了增强学生搜集信息的针对性和能够根据需要搜集和处理信息，课前布置学生搜集信息，将以问题为依托，引导学生搜集信息。（1）圆明园占地面积是多少亩？经历了多少皇帝，多少年的建设？（2）圆明园中有哪些景观？请列举出2-3个，简要说出特点。（3）园中有哪些文物？请列出2-3种，能简要说出文物的朝代和价值。（4）英法联军是如何会掉圆明园的？能讲出他们的具体做法。上述资料，要求学生能用自己的话讲出来。综合以上信息，制定学习目标。二、学习目标：1.学生借助语境认识6个生字，会读生字连词，书写易错字。2.正确、流利朗读课文，能够借助课题和过渡句用简练的话说出文章的主要内容。3.学生借助搜集的资料、抓住关键词句，读文、想象圆明园昔日的辉煌，并背诵第三自然段。4.学生能借助资料、抓住关键词语，能说出英法侵略者的贪婪和无耻，能通过朗读表达出自己对侵略者的憎恨。5.能借助问题和情境说出反衬的作用。三、评价任务：1.（目标一）：借助课件检查认字、读词，交流易错字，学习书写。2.（目标二）：学生在小组、全班交流时，能有条理、简洁的说出主要内容。3.（目标三）：学生能够画出布局图并介绍；想象并谈出建筑的多、美妙及文物的珍贵，读出自己的理解和感受，背诵第三自然段。4.（目标四）：面对残垣断壁，你会说些什么？5.（目标五）：学生以“作者”的身份，介绍自己为什么浓墨重彩的写昔日辉煌。四、教学过程（课前交流从想象入手，引导学生明白学语文时要会想象的）（一）谈话导入，整体感知：同学们，今天我们来学习一篇文章圆明园的毁灭（板书课题，强调“毁”字的写法）。谁能够结合课前搜集的资料或者是通过预习课文，简单说一说你心目中的圆明园是什么样？（若学生没有搜集资料，可引导学生从“圆明园”三个字中想象）之后出示雨果对圆明园的评价：在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。（二）熟读课文，扫清障碍【目标一：学生借助语境认识6个生字，会读生字连词，书写易错字。】1.朗读全文活动一：（在作者笔下圆明园又是什么样呢）请同学们自由朗读课文，注意读正确，读流利，遇到难读的地方和含有本课生字的地方，多读几遍。2. 认读生字 活动二： 估量 损失 宏伟 销毁 瑰宝 灰烬 统统 侵入 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 诗情画意 天南海北 奇珍异宝 蓬莱瑶台（1）指名认读，读准字音，认准字形。（2）引导学生关注“估量”的“量”的读音，（ling）；“统统”的音变；“玲珑剔透”的“剔”的读音（t）。（3）引导学生书写“剔”“侵”“瑰”等字（选择自己认为最难写的三个字写在练习本上）。指导书写，强调书写姿势和字体的美观。学生交换评价书写情况。4.检查读书。活动三：逐段指名朗读，用学生评价读书的方法，使学生达到正确、流利读书。（3） 理清条理，概括主要内容【目标二：能够借助课题和过渡句用简练的话说出文章的主要内容。】活动一：请同学们浏览课文，结合课题思考文中哪些段落是写“毁灭”的，剩余的部分又是写什么呢？（借助过渡句引导学生明白从布局、建筑、文物三方面写昔日辉煌）板书。（四）感悟昔日辉煌【目标三：学生借助搜集的资料、抓住关键词句，读文、想象圆明园昔日的辉煌，并背诵第三自然段。】过渡：让我们走进文章，去领略它昔日的风采吧。活动一：请同学们默读课文第二自然段，画出圆明园的布局图（示意图），并思考如何向同学们介绍？（要是能在介绍时用上一点你搜集的资料就更好了比如说，占地面积多少，经过多长时间的建设，才形成这举世闻名的圆明园）【评价标准】1.画出示意图；2.结合示意图能流畅的介绍圆明园的布局，能体现对“众星拱月”的理解。3.能结合占地面积、修建时间等资料介绍圆明园规模宏大，布局巧妙，体会出了劳动人民的智慧。过渡：圆明园规模宏大，布局巧妙，不愧为“举世闻名的皇家园林”。接下来，我们来看圆明园中的建筑。活动二：请同学们默读课文第三自然段，看文中写了园中的哪些景观？用直线画出把它们画下来。【评价标准】 说出景观感悟到景观多活动三：除了具体景观让我们感受到院内建筑景观多，还从哪儿也能体会到“多”呢？有也有 有也有 不仅有还有读出自己的感受（怎样读，才能让人感受到景观多）。（课件只出到景观结束）活动四：（七个“有”写完圆明园的景观了吗？）请同学们展开想象，也可以结合课前搜集的资料，你觉得圆明园中还会有哪些景观建筑，试着用“有也有”这样的句式说一说。过渡：同学们的想象可真丰富啊！课前，老师也搜集了一些圆明园中景观的名字，同学们自己读一读这些景点的名字，边读边想象，看你有什么感受？天然图画、碧桐书院、杏花春馆、长春仙馆、山高水长、月地云居、映水兰香、水木明瑟、鱼跃鸢飞、北远山村、西峰秀色、四宜书屋、方壶胜境、别有洞天、曲院风荷、过渡：光度名字就想到了一幅幅画面，感受到了圆明园的“美”。 活动五：下面请同学们再次默读课文第三自然段，边读边想象画面，看你又从哪一点感受到圆明园的“美”了？重点引导学生抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”及“平湖秋月（从字面上想开去，是怎样一番情景？）”“蓬莱瑶台（传说中神仙居住的地方，想一想该是什么样？）”等想开去。（想与读相结合）圆明园中移步换景，步移景异，园中不仅宫廷建筑，还有民俗景观；不仅有仿各地名声建造的，还有根据古代诗人的诗情画意创造的；不仅有民族的建筑，还有西洋的景观，天南海北，世界各地的景观尽收与此，难怪作者说：引读第三节最后一句话。（抓住“漫步”“流连”指导读出滋味！）活动六：（圆明园中的景物已经不复存在了，但是各地的风景名胜还在，老师搜集了一些图片或图画，我们一起欣赏）配乐欣赏图片（缓慢、流动播出），读出感受。活动七：（这么宏伟的建筑，这么美丽的景色，我们怎么能不记在心中呢？请同学们结合提示，背诵第三自然段）借助填空提示，学生背诵第三自然段。出示：圆明园中，有（ ）的殿堂，也有（ ）的亭台楼阁；有象征着（ ）的“买卖街”，也有象征着（ ）的山乡村野。园中许多景物都是仿照（ ）的，如，海宁的（ ），苏州的（ ），杭州西湖的（ ）、（ ）；还有很多景物是根据（ ）建造的，如（ ），（ ）。园中不仅有（ ），（ ）。漫步园内，有如漫游在（ ），饱览着（ ）；流连其间，仿佛（ ）。过渡：（背出最后一句）欣赏完园内迷人的景观，让我们再来观看园中收藏的珍贵文物。活动八：请同学们默读课文第四自然段，结合文章和搜集的资料，说出你从哪里感受到了文物的“珍贵”？（与读相结合）评价标准：1. 能抓住“上自”、“下至”、“历代”“奇珍异宝”等词语谈自己的理解。2.能结合资料谈“圆明园不愧为当时世界上最大的博物馆和艺术馆”。（尤其是兽首拍卖价格，马首：6190万港元，兽首：乾隆时期，200多年的历史，足见价值之高，之珍贵。还有一些书画作品都是孤本，仅此一本，烧了，就再也没有了）活动九：欣赏文物图片再读文。这只是圆明园中文物的九牛一毛，沧海一粟。再读文。 （五）感悟圆明园的毁灭【目标四：说话练习（面对残垣断壁，你会说些什么？）】过渡：刚才我们跟随作者脚步，感悟了圆明园布局设计之巧妙，建筑之多，之美妙，文物之珍贵，价值连城。感受到了圆明园昔日的辉煌。这么辉煌的圆明园，这个被称为“万园之园”“人间奇迹”的圆明园却在1860年被毁了。活动一：请同学们默读课文最后一节，看英法联军是如何毁坏圆明园的，你从中体会到了什么？引导学生借助资料、抓住关键词语说出英法侵略者的贪婪和无耻，读出自己的理解和感受。活动二：看视频，激发爱国热情，再读文。活动三：这就是圆明园所留下的残垣断壁，如果你就站在这废墟前，你最想说什么呢？（适时引读第一节）（六）感悟反衬的作用【目标五：能借助问题和情境说出反衬的作用。】活动一：同学们，课文学完了，老师一直有个疑问，题目是：圆明园的毁灭，可文章却用大量的篇幅在写圆明园昔日的辉煌。假如你就是作者本人，请你向大家解说一下你为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？这样做的用意是什么？（越辉煌，越反衬出损失之巨大，英法联军之贪婪与可恨，越能激发同学们的爱国热情。）【评价标准】1.能清楚地说明浓墨重彩写“圆明园昔日辉煌”的原因。2.措辞、语气和人