(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册陈太丘与友期 (13).docx

陈太丘与友期陈太丘与友期教学设计一教学目标 1、知识与能力: 能借助注释和工具书理解基本内容,在自学中积累重要文言词语;2、过程与方法:通过讨论评价人物,获取情感体验。3、情感与态度:学习古人坚持原则,直言是非的“方正”品质。窗体底端窗体顶端二学情分析 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对文言知识的了解知之甚少,而且由于受社会上许多不良因素影响,许多学生没有形成正确的“信”与“礼”观念。因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学习,通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化,从中对文本有初步的认识和理解,并从中感悟出正确的“信”与“礼”观念。 取消 删除 上移 下移 上方插入 下方插入三重点难点 1.能借助注释和工具书理解基本内容,在自学中积累重要文言词语;2.通过讨论评价人物,获取情感体验。3.如何认识“元芳入门不顾”的行为。四教学过程 修改 取消 删除 上移 下移 添加设计教学活动 修改 取消 删除 上移 下移 上方添加 下方添加【导入】大家都知道“司马光砸缸”的故事,其实像司马光这样聪明机智的古代少年还有很多,如四岁能让梨的孔融,还有我们今天要了解的年仅七岁的陈元方,让我们一起走进陈太丘与友期里去认识他。板书:陈太丘与友期 修改 取消 删除 上移 下移 上方添加 下方添加【讲授】一朗读感知1.听泛读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音强调“不”-通“否”(fu)舍(sh)2.自己大声跟着读,注意节奏的把握课件出示已经划分好停顿、重音。强调停顿重音的地方3.看着停顿重音的提示自由朗读指名2个学生朗读评价4.在小黑板当场画出问句“尊君在不?”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时要读出什么语气,指名2个学生朗读,评价,然后强调疑问要读升调,并在小黑板上标出升调,齐读这句话.在小黑板上画出“非人哉!”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时候要注意语调,由于这是骂人的话,所以要重读,而且要读出生气发怒的语气,指名读.方法:示范-标节奏-个别朗读-评价-再读5.齐读课文二.理清字句1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号走近学生指名2个学生质疑字句,师生共同答疑其实文中除了上述提到的这些字词,还有需要理解并积累的字词出示课件,强调需要掌握的字词同时板书字词意思太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一样,离开乃:才)与人期行,相委而去(期行:相约同行委:丢下,舍去)下车引之,元方入门不顾(引:拉顾:回头看)区分尊君(尊称)君(礼貌的称呼,意为你)家君(对自己父亲的谦称3.在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字的翻译出来,同时把文中省略的成分补充完整,比如:日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼这句话,“日中”是哪一天的日中,“不至”是谁不至,明显是省略了一些成分,相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译,引导学生用同样的方法翻译其他的句子,出示课件。下面请同学们一起探究文章的其他深层含义三.整体把握和合作探究1.通过刚才对字句的学习,文章的大概意思也就出来了,现在我们回到课文,用原文回答以下问题:客人发怒的原因是“与人期行,相委而去”客人不守信的表现是“过中不至”学生抢答并板书:客人无信无礼知错能改同时引导学生如有犯错要勇于承认并改正小结:可见我们做人要讲“信”讲“礼”补充板书:信礼2.文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点?直接指名学生回答,补充板书:聪明机智可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌?关于这个问题,我们可以同桌或者4人小组之间交流看法小组讨论并回答【课堂练习】1、理解下列字词的古今意义期不引顾2、谈谈你对“君”