《雨点》教案陆湘云.doc

雨 点如东县靖海小学 陆湘云第一课时教学目标【知识与技能】1、学会本课的9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，【过程与方法】以学生为主体，充分发挥学生的积极性，图文结合，引导学生看一看、想一想、说一说，实现师生的双边互动，掌握生字新词，激发兴趣。【情感、态度与价值观】初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。教学重点、难点重点：能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。突破方法：学生自主探究识字，小组赛读评议等方法突破本课教学重点。难点：认识“止”“见”“散”新偏旁，并分别组词。突破方法：通过加偏旁，换偏旁扩词等方法帮助学生识字。教法与学法导航 教法：直观教学法、谈话法、讲授法。学法：学生自主识字、合作讨论、探究学习法。教学准备教师准备：多媒体课件、生字卡片。学生准备：自学生字词，读通课文。教学过程一、精心导入，探究激趣1、小朋友们，今天老师给你们带来一个谜语，谁猜对了奖励一颗星。“千条线、万条线、落到水中看不见。”（雨）小朋友伸出手来和老师一起写好吗？师板书生书空。2今天我们就来学习一首写雨的诗歌，叫雨点。齐读课题。3你们瞧：小雨点沙沙地下起来了！多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界吧。二初读课文，整体感知1、多媒体范读课文。思考：小雨点都落进了哪些地方？听后：谁能用一句话来回答：雨点落进_、_、_和_里。生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。2、它们在这些地方干什么呢？小朋友们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式读。注意读准字音，遇到生字词，借助拼音多读几遍。圈出要学的生字词。3、检查自学情况：（1）、出示生字词：a、拼读生字词（带有拼音）：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃(指生读，齐读，开火车读)相机提醒学生注意“睡”是翘舌音，“散”是平舌音。b、去掉拼音，试着读词。（指名读或学生自愿）（2）、生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评，再指名读。4、小组比赛：正确流利地朗读课文四、快乐识字，丰富积累1、听到同学们动听的读书声，课文里的生字宝宝都为你们拍手叫好呢。看，它们是谁？（出示生字卡片）2、认读生字、巩固读音。3、指导认识三个新偏旁：反文旁见字底 止字部 （跟读两遍）。4、学生自主实践，识记生字，比一比，看谁记得又多又快。5、自选生字，介绍识记方法，教师归纳小结。“进”是走之，“远” 中 “元”换个 “井”，“跑，跃”都跟脚有关，是“足”字旁，“海、洋”都跟水有关，“学”下面“子”换个“见”就是觉。五、指导写字。步：下面不要写成“少”，多出一点来。散：左右等宽。跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。睡：重点指导右边的笔顺，右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。1、师范写“散、睡”，生描红。2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。六、小结板书展示 雨点（图片） （图片）（图片）（图片）（图片） 池塘小溪江河海洋 睡觉散步奔跑跳跃课堂作业 1、正确、流利地朗读课文。2、在田字格里分别书写“散、步、觉”三个字，说说它们的偏旁，并分别组词。参考答案：2、散 反文旁（散步）(散会) 步 止字部（进步）（跑步） 觉 见字底 （睡觉）教学反思本堂课的重点是字词教学，要完成9个生字，3个新偏旁部首的学习目标，教学时，我尽可能地发挥学生的主动性，根据低年级学生好游戏、好表现这一特点，让他们扮演小老师这一角色，带领大家一起学习。此外，在识记生字这一环节，我充分发挥学生自主创新的潜能，让他们想办法识记生字，并把自己的好方法介绍给别的同学，这样既让学生尝到成功的喜悦，又激发了学生自主发现学习的热情。第二课时教学目标【知识与技能】能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。【过程与方法】让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文入情入境”【情感、态度与价值观】联系生活实际，能通过朗读把自己融入池塘、小溪、江河、海洋，感受语言的韵律美。拓展学生思维，激发观察大自然的兴趣。教学重点、难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。突破方法：创设情境、交流讨论。难点：感受诗歌语言的韵律美。突破方法：自主阅读，读中感悟。教法与学法导航 教法：谈话法、情境法、讨论法。学法：自主读书、探究 、合作学习法。教学准备教师准备：多媒体课件。学生准备：搜集雨点落到不同地方的不同形态。教学过程一、创设情景，复习导入屏幕上出示一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声，教师说：“小朋友，昨天我们又结识了一个新伙伴，它叫雨点。”1、回忆课文内容今天，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（听课文录音，屏幕上像放电影一样同步展示画面。）师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）2、自读课文在读前，师出示四个不同形态（睡觉、散步、奔跑、跳跃）的小雨点，请学生在读时思考，一会儿请学生把他们分别送回四幅图中。3、 请生贴四个雨点图。师生一起评价是否贴对，在贴对的基础上进入下一个环节。二、细细体会，美读欣赏。过渡：小朋友，这一路上，我们与小雨点的旅行可愉快啦！请大家看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？1、学生同桌边读边讨论。2、交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？（1）屏幕显示：（小池塘睡觉）引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。美读第一句。（2）屏幕显示：（小溪散步）引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！美读第二句。（3）屏幕显示：（江河奔跑）指名读第三句。（请其他同学评价他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受），在评议中教师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。美读句子。（4）屏幕显示：（海洋跳跃）引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！美读句子。3、师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！（1）朗读，加上动作表演课文。（2）配乐朗诵课文三、凭借板书，复述课文。1、情境中背诵。教师提示：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的？2、自由介绍后，再指名看着板书介绍。四、创设情境，运用语言。1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方？2、小朋友，你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方呢？（小组学习讨论）根据回答，相机板书：雨伞、玻璃、花朵3、它们又是什么样子的呢？根据回答，相机板书：跳舞、打鼓、开放4、小朋友，能把你看到的情景也作成一首小诗吗？（小组合作完成）5、朗诵诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点。）五、课后作业。把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。板书展示 雨 点（池塘图）睡觉雨伞跳舞（小溪图）散步玻璃打鼓（江河图）奔跑花朵开放（海洋图）跳跃课堂作业 1、有感情地背诵课文2、根据课文内容填空雨点（ ）池塘里，在池塘里（ ）。雨点落进小溪里，在小溪里（ ）。雨点落进（ ）里，在（ ）里（ ）。雨点（ ）（ ）里，在（ ）里（ ）。参考答案2、落进 睡觉 散步 江河 江河 奔跑 落进 海洋 海洋 跳跃教学反思一、创设情境，诱发兴趣将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的会说话的能与小朋友交流的对象，让小朋友和雨点一同旅行。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起互相倾听心声语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。而在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。二、感悟品味，美读移情低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，如教学时，让学生边看图边读课文，同桌说说“你最喜欢去哪个地方？”再让学生说说为什么喜欢去这个地方。由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。三、提炼生活，丰富想象本节课中我安排了一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在