(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册18 《鸟》.docx

18鸟备考人 鞠小燕一、教学目标（一）、知识与技能：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。（二）、过程与方法：理清文章思路，分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。（三）、情感态度价值观：体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。二、教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。三、教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。4、 学情分析：学生由小学步入初中，对散文了解不够，不清楚什么是托物言志。从学生的现实生活经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过例文分析、小组合作探究等方式，使学生能够理解“托物言志”的概念。5、 课型新授课（一课时）六、学法指导1、结合注释或借助工具书，解决重点字词。2、用多种形式朗读课文，熟悉内容。3、小组合作、探究。七、教学准备 多媒体资料和课件8、 教学过程（1） 、课程导入（5分钟）让学生听音乐，猜是什么发出来的声音，并以美的角度欣赏图片，激发学生对大自然鸟的喜爱。大自然鸟语花香，充满生机、充满欢乐。而梁实秋笔下鸟却给人悲苦，这是为什么呢？就让我们一起走进梁实秋的鸟。（二）、走进作者（2分钟）梁实秋(19031987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。代表作有散文集雅舍小品，译著莎士比亚全集等。（3） 、检查自主学习情况，教师根据学生的回答进行点评。（5分钟）1、注音抟（ ） 羽翮（ ） 蜷伏（ ） 栅栏（ ） 饮啄（ ） 呱呱（ ） 曳着（ ） 长喙（ ） 丰腴（ ） 鸢鹰（ ）2、解释文中重点词语。顾盼：迷惘：伫立：据为己有:孤苦伶仃：（4） 、进入课文学习，自主合作探究，老师授课。（30分钟）给大家两分钟的时间进行默读，边读边思考以下问题：1、 文章的中心句是哪一句？（1分钟） 文中第一段：我爱鸟。2、 文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为了哪四类？（7分钟）笼中鸟 苦闷 令人触目的鸟鸟鸣 鸟形 自由 令人喜悦的鸟杜鹃 蛮横 令人憎恶的鸟寒风中鸟 孤苦 令人悲苦的鸟3、我会“品”。（10分钟）在第三、四段中划出自己喜欢的语句，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由。（修辞、句式、字）（请学生自由说，老师进行引导。）例：我喜欢第二节中描写声音的句子，特别是“有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐”这一句，它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。4、我会“议”（四人为一小组进行讨论，三分钟）。（7分钟）刚刚大家都看到了在文中第三、四段中梁实秋笔下的小鸟是喜悦的，但全文都是喜悦的吗？那为何后面两节却写了“悲苦”、“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？（四人为一小组进行讨论，三分钟）。如果说前面四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。5、 我会“结”（老师带领孩子进行小结）。（5分钟）在这篇散文里，体现了梁实秋怎样的思想情感？本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。 本文主旨（五）、课后思考 鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织协会写一句