《有余数的除法》教学设计.doc

本资料来自于资源最全、最专业的师库网有余数的除法教学设计教学内容课题： 有余数的除法 页码： 1-2 教学时间教材简析有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的，学习有余数的除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为以后继续学习除法打下基础。本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。为了使学生掌握好有余数除法的实质，教材通过让学生动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。教学目标知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。数学思考：培养学生初步的操作、观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备圆片11个通用预案个性预案教学流程教学意图一、导入出示： 提问：你能看图列出两道除法算式吗？根据图说说，这两道算式表示什么意思？二、新课。1摆一摆。请小朋友拿出个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。（）个圆片，每组个，可放几组？（）个圆片，每组个，可放几组？（）个圆片，每组个，可放几组？还剩余几个？（）个圆片，每组个，可放几组？还剩余几个？根据学生操作后汇报的结果，填出下表：圆片个数每组个数组数余下个数102510331104221052106142思考：请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。310个圆每组分2个，可以分给几人？怎样列式计算？ 10个圆每组分5个，可以分给几人？怎样列式计算？10个圆每人分3个，可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？ 师板书：102=5（组） 105=2（组）103=3（组）1（个） 104=2（组）2（个）商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”怎么读呢？（点名读，板书：10除以3等于3余1，）如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？还剩几个？（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）三练习1 想想做做1 下面我们来独立分一分！听口令！ 拿8个圆片！（师也拿出8个圆片，最快！最轻！）继续！每4个一份，开始分！（最快！） 还是8个圆片，每3个一份，开始！（最快！）都分好了？！ 第2题，谁来读一读？这样，我们还是用圆片代替分一分，并且填写，开始！2 想想做做2 3想想做做3 （同桌互说，指名说，齐读）4游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，怎么老是要不没有余数，有余数不是1就是2呀？怎么没有余3啊？肯定是圆片太少了，你们再加几个分分看！复习除法的意义引导儿童