语文人教版六年级下册文言文《学弈》教学设计.docx

人教版语文六年级下册第一课学弈教学设计涪陵城区第六小学校 万平教学目标：1、把课文读正确、流利，渗透文言文一位四体的文体特征。熟读成诵。2、运用联系的策略理解字词句的意思，领悟文章中蕴含的道理。教学重点：1、熟读成诵。2、运用联系的策略理解字词句的意思，领悟文章中蕴含的道理。教学难点：运用联系的策略理解字词句的意思。教学准备：多媒体课件教学过程：1、 谈话导入师：同学们，这节课，我们一起来学习一篇用文言文写的寓言故事学弈2、 多形式朗读，熟读成诵（读）师：课前预习了吗？课文读了几遍？1、 指名逐句朗读课文，要求读正确，读流利。发现不足，及时指导。（课件逐句显示）2、课件出示全文，指名读。3、多种形式朗读课文。（1）课件出示竖着书写的课文，齐读师：古时候的书写习惯是从上到下、从右到左写的，我们一起来读一读。（2）课件出示竖着书写的繁体字的全文，指名读后，再齐读。师：如果我们用古时候的文字来写本课，是这样的，你会读吗？谁来试着读读看。生读。师：我们一起来读读吧。（3）课件出示没有标点的繁体字全文，指名读。师：古时候的文章都没有标点，像这样，你想挑战一下吗?指名读。（4）课件出示没有标点的简体全文，齐读。（5）根据课件提示，补充读课件出示“弈秋”师问：弈秋是一个怎样的人？生：通过之善弈者也。（课件出现此句）师：让弈秋干什么？生：使弈秋诲二人弈。（课件出现此句）师：其一人怎么学的？生:专心致志，惟弈秋之为听。（课件出现此句）师：一人生补充：虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（课件出现此句）师：结果如何？生：虽与之俱学，弗若之矣。（课件出现此句）师：是因为一人不如其一人聪明吗？（课件出示：为是其智弗若与？）生：曰：非然也。（课件出现此句）（6） 课件出示本课的标点，学生根据标点是背课文。师：你能根据标点来补充全文吗？指名逐句补充。4、 背诵全文(课件显示空白页)师：弈秋生接着背课文。3、 多方法理解，培养能力（解）（1） 了解课文大意师：同学们，我们读了这么多遍课文，你能说说课文写了什么吗？（预设）生:课文写了全国的下棋能手弈秋教两个人下棋，一个很专心地学，另一个学习的时候在想怎样把天鹅射下来，所以没有第一个人学得好。（2） 自解每句大意1、 过渡：课文的大意我们已经知道了，那每句话的意思你知道吗？2、 引导学生用词语概括句意。师：老师读了“弈秋，通过之善弈者也”这一句（课件出示此句），头脑中就出现了“数一数二”这个词。（课件出示：数一数二）你想到了哪个词语？预设：名列前茅、出类拔萃、举世无双3、 学生自己用词语概括句意。师：自己读读后面几句话，看看你能用词语来概括哪句。生自读课文后汇报。预设：（1）其一人专心致志，惟弈秋之为听（专心致志、聚精会神、全神贯注）（2）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之(三心二意、一心两用)（3）虽与之俱学，弗若之矣（失之毫厘差之千里）（3） 用“联系”的策略解重点词句1、 教给“联系”的方法师：能够用词语概括每句话的大意，真不错。那每句话具体的意思你知道吗？（1） 课件出示：弈秋，通过之善弈者也。师：你能详细的说说这句话的意思吗？生：弈秋，是全国最善于下棋的人。（2） 课件中“之”变红师：老师想知道“之”在这句话中怎么理解？生：的。师：你是怎么知道的？预设：联系上下文、查字典（3）师：我们现在经常用“之乎者也”来形容文言文，那是因为这几个字在文言文中出现的次数很多。本课也体现了这一特点。找一找文中哪些句子中有“之”，用横线画出来。学生画出句子后，全班交流。（课件出示相应句子）师：你知道了哪个“之”的意思？预设1：生：我知道“一人虽听之” 中的“之”指弈秋的教导。“虽与之俱学” 中的“之” 指他，指前一个人。师追问：你怎么知道的？生：看注释。师：是个好方法，你能说说这两句话的意思吗？生：一人虽听之 ： 另一个人虽然在听弈秋的教导。虽与之俱学 ：虽然与前一个人一起学习。师：你看联系课文后的注释能帮助我们更好地理解句意。预设2：生：我知道“惟弈秋之为听” 中的“之”师的（话）的意思。师追问：你怎么知道的？生：联系上下文。师：是个好方法，你能说说这句话的意思吗？生：只听弈秋的话。师：你看联系上下文能帮助我们理解关键字的意思。（4） 小结方法师：我们运用联系联系注释、联系上下文、联系字词典的方法了解了“之”在不同的句子里不同的意思，还弄清楚这句话的意思。（板书：联系）2、 用“联系”的方法课件出示：“其一人专心致志” “为是其智弗若与?曰：非然也。” 师：现在你用我们刚才学的联系的方法来理解“其”理解这两句话。生自学后交流。第一句：其一人专心致志师：“其”在这句话中怎么理解？你怎么知道的？生：“其”在这句话中是“其中”的意思。我是联系上下文理解的。师：你能说说这句话的意思吗？生：其中一个人学得专心致志。第二句：为是其智弗若与?曰：非然也。师：“其”在这句话中怎么理解？你怎么知道的？生：“其”在这句话中是“他，指后一个人”的意思。我是联系注释的。师：这句话中的“然”你能联系上下文说说它的意思吗？生：这样。师：你能说说这句话的意思吗？生：难道是因为后一个人的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。（四）互换角色讲故事师：大意和每句话的意思都弄清了，那你能讲讲这个故事吗？1、 教师以弈秋的身份讲故事师：老师也会讲这个故事，但我是用弈秋的身份来讲，想听吗？ 我叫弈秋，是全国有名的下棋能手。有一次，我教两个人学下棋，其中一个学习时非常专心，把我讲的每一句话都记下来；另一个学习时看起来也在听，但心里却在想天鹅来的时候怎样拉弓去把天鹅射下来。所以，他们虽然一起学习，但后一个却没有前一个学得好。是后一个人的智力不如前一个人吗？不是这样的。2、学生选一个身份讲故事。师：如果你是两个学习下棋中的一个，你会怎样为我们讲讲你的这个学习故事。选择一个身份，先和你的同桌讲一讲。选两个学生分别用不同的身份讲故事。4、 多方面感悟，实践运用（悟）1、解寓意，明道理。师：讲着讲着，你明白了什么道理？生：学习要专心致志，不要三心二意。2、 联系生活用道理。师：你是怎样明白这个道理的？预设：（1） 生：我是从这两个学习下棋的人想到的，他们虽然是同一个老师教，它们的智力也没有问题，但是他们的态度不一样，结果就不一样。预设评价：你能联系故事明白道理，是个好方法。(2) 生：我读着这故事就