语文人教版五年级下册奇妙小说之旅——《桥》.docx

奇妙小说之旅桥教学设计【设计意图】桥这篇课文篇幅短小，语言精练，感情充沛，是小学语文五年级下册一篇极富有教育意义的小说。五年级的学生正处于对小说产生浓厚兴趣的阶段，但如今快餐文化盛行，学会辨别什么是优秀小说至关重要。明白小说语言之美，感受小说情节巧妙，体会小说人物情感，让学生会读、乐读，由桥出发，开启孩子的阅读之路，是这节课设计的初衷。结合小学语文新课程标准的要求，提升学生独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，注重情感体验，发展感受和理解能力是本课时的最终目标。【教学目标】1.通过不同角度的阅读小说，读懂小说语言的精妙之处，感受人物的情感。2.学习小说巧妙运用修辞结合妙词进行环境描写的写作手法。【教学重点】通过多角度多方式阅读小说，在比较的过程中有独特的体会，初步了解优秀小说的特征，有基本的辨别能力。【教学难点】学习小说中运用特定字词表达浓厚情感的方法，尝试在写作中将修辞方法用得更自然。【教学准备】1.学生提前朗读课文两遍，圈出文中难写易错的词语，学习小组进行共同记忆并听写；2.课前发学习单。【教学过程】一、 语言之旅，感受美1.短片小说导入，引起学生兴趣。师：孩子们，世界上所有优秀的文学著作，必然是经过千锤百炼然后写成的。有很多长篇巨作，我们每读一次都会有不一样的收获，这些优秀的作品就像海洋，包含着万千精彩，等待我们去探索。近年来老师又喜欢读另一种小说，篇幅短却韵味无穷。有些小说甚至短到什么程度呢？读一遍，老师就能全文复述下来。大家信不信？师：那就请大家听清楚了。世界上最后一个人正坐在房间里，突然，他听到了敲门声。（此处停顿）师：是的，这就是一篇微小说 ，神奇吗？只有一句话，但是却留给我们无穷无尽的想象。孩子们，好的作品经得起历史的冲刷，经得起千万人的思考。可以说，这已经不是单单的文字，而是一种不灭的精神。现在，让我们一起进入另一篇虽然短，但趣味无穷的小说，一起来感受小说的魅力。【设计意图：兴趣导入，学生对优秀小说的特征有了整体概念，为后面的教学流程奠定基础，逐步体会精炼句子的巧妙之处。】2.师：快速默读文章，将你觉得写得非常妙的地方画起来。3.学生汇报自己所画的句子，谈感受，教师准确点评，鼓励为主。预设：（1）学生发现这篇文章的句子都很短，有些句子甚至没有主语。引导孩子明白某些句子的主语在特定情况下可以省略，让孩子们齐读找到的句子，如“像泼。像倒。”。加上主语将句子变完整后通过比较，孩子们体会省略主语后的好处。（2）学生发现这篇文章用了很多比喻、拟人等修辞手法。启发孩子初步探讨文中是如何将修辞手法完美融入文章中并且表现出更强烈情感。（3）学生发现这篇文章的字词用得非常巧妙。适时引导孩子积累用法，探究如何将字、词写活。（4）学生发现这篇小说的结尾令人出乎意料。 教师可以借机让孩子们把最后四个自然段遮住，孩子们通过对比阅读发现这会产生两篇完全不一样的小说，并体会到小说情节的巧妙以及语言的独特性。【设计意图：学生在三分钟内对这篇小说的妙处有整体认识，初步感受小说语言之美、情节之美、修辞之美。】二、 环境之旅，感受妙1.师：生活中不是缺少美，而是缺少发现。刚才有位同学对这篇小说的环境描写十分喜爱，那么我们就一起来感受这篇小说的环境描写之美吧。2.出示学习要求：（1）画出文中的环境描写；（2）完成学习单。要求圈出用得妙的字词摘抄到学习单中，有运用修辞手法的句子要写出修辞手法，写出这样表达的妙处。（3）完成表格后进行自评，看看自己是哪一个等级的发现者。3.学生完成任务，教师巡视，相机指导。4.完成学习单后四人小组就学习单进行讨论，看看对错，比一比谁得的等级最高。5.小组代表汇报结果，教师相机点拨。 【设计意图：学习单的内容对于五年级学生而言并不难，通过表格孩子能直观的感受小说语言之妙。一字、一词、一修辞，用得自然而感人，孩子进一步感受小说语言的魅力。】6.师：大家已经发现了，原来修辞可以跟文章融合的这样天衣无缝，原来环境描写能用这么简单的句子却表达出这么多的感受。这是多么凶猛的洪水啊，现在请大家一起将这些描写洪水的句子朗读一遍，注意字正腔圆。（全班按顺序齐读环境描写的句子。）师：读完之后，大家有什么发现？（根据学生回答适时板书）预设：学生会发现虽然只是环境描写的句子，但连接起来却是另一篇短小的小说，一篇与原文不一样的小说。学生在朗读中感受到小说语言的巧妙，教师适时引导学生学会辨别优秀小说的初步方法：优秀小说语言经得起千锤百炼，如果连句子都不通顺，逻辑不清的小说要学会舍弃。7.师：孩子们，你们从一篇很短的小说里发现了另一篇小说，这真的是太神奇了。你觉得哪一部小说更好？为什么？【设计意图：这是这篇小说一大独特之处，所有环境描写连起来的句子就是一篇关于洪水爆发的小说，学生通过朗读很容易发现。通过与原文对比，学生能够更直观的体会到小说语言的精妙，加深了对优秀作品的辨别思维，同时开始萌发多角度看小说的种子。】三、 情感之旅，感受爱1.师：看啊，优秀的文学作品就是这样，不仅仅是一千个读者有一千个哈姆雷特，一个读者也能有一千个哈姆雷特。刚刚我们是从洪水的角度去看这部小说的，孩子们，你们觉得还能从什么角度来看这篇小说？（相机板书）预设：（1）学生从题目的角度出发，从“桥”出发看这篇小说。学生发表观点，教师适时指导，学生明白“桥”不仅仅是一座窄木桥，更是一座生命桥。桥的变化与洪水的变化是息息相关的。（2）学生从老汉和小伙子的角度来看这篇小说。学生发现描写老汉和小伙子的词语，如“揪”、“吼”、“瞪”这些字词既能表现当时情况的紧急，又能够体现老汉大公无私、尽职尽责的精神，更能表达老汉与小伙子之间的父子情深。教师相机提示，引导孩子运用前面用过的通过感悟特定字、词和修辞来感受表达的妙处，更深切的理解父子之爱。（3）学生从村庄人们的角度来看这篇小说。学生发现村庄人们的变化也是非常明显的，由此引导孩子发现，优秀的小说每一条线索每一个人物的出现都是小说的重要组成部分，不存在空话、套话。适时提醒孩子在写作时可以借鉴这种方法，与中心无关的事情可以少写或不写。2.师：一篇不到三页的小说，大家却发现了这么多不同的角度，这不仅表现出这部作品的优秀，这更代表着我们也很善于思考。孩子们，不论是洪水的变化，还是桥的变化，大家可以发现这其实都是为了表现老汉这个人物。从老汉引导村民们逃离的过程可以看出他对村民之爱，对党之爱；从老汉和小伙子之间那短短的照面，我们可以发现他与儿子之间的生命之爱。【设计意图：趁学生感触深刻时启发学生发散思维，学会从不同角度进行阅读小说。在不断交流的过程中逐渐形成辨别优秀小说的能力，通过运用抓关键字词及修辞的方法来感受人物情感，在巩固能力的同时加强对优秀作品的认同感。】四、 运用之旅，感受巧1. 师：一篇小说，却让我们仿佛经历了一场奇异的旅行，发现了许多未曾见过的风景。相信大家已经文思泉涌，迫不及待想表达出来了。请大家选择小说里你特别有感触的一个段落进行续写，注意要能够完整融合到整篇小说中。（学生在学习单上续写。）2.展示优秀作品，师生共评。3.师：如此令人震撼的场景，如此令人感动的爱，却是用这么少的字，这么妙的修辞，这么奇的词融合而成，而大家也正在努力向这个方向前进。一切经得起再度阅读的语言，一定值得再度思索。孩子们，好书常读常新，学会选好书，读好书，相信你会每一次都会有不一样的收获。最后，老师送大家一句来自朱熹的阅读感言：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”，愿你在阅读之路越走越精彩。4.作业：回忆自己曾经看过的小说，在学习单中将小说根据优秀程度进行分类，写明理由。【设计意图：学以致用，课内所学、课内消化、课内巩固，注重课后作业与课堂的联系，在有趣、实用的同时还符合学生的需求。】【板书设计】（板书根据课堂生成，此为预设板书。）【自我评析】本节课基本达到教学目标和教学重难点，将培养学生辨别优秀文学作品的能力落到实处，同时激发学生创作的热情。从课堂创作和课后作业的反馈看来，课堂确实能够引起孩子们的共鸣，不同角度不同方式的读同一篇小说让孩子们的阅读兴趣更浓。通过抓妙字、妙词和修辞手法感悟写法使语文基础较好的孩子学会精读文章的方法，更让基础较差、不喜欢阅读的孩子有信心有能力有兴趣主动阅读。孩子的语文综合素养的养成是一个漫长的过程，在这过程中教师应该结合孩子的年级心理特点和需求配合特定文本进行适时的教学，这样孩子们不仅热爱语文，更能够提高自己的阅读能力、写作能力、表达能力等。语文课堂不仅要有趣，更要有用。【学习单】桥学习单环境描写之妙要求：1.在书本上将运用了环境描写的句子画下来，在表格中标明第几自然段，不用摘抄句子。2.在规定时间完成后进行自评。句子妙字、妙词修辞妙处我是 发现小新手（找到两个句子，妙词、修辞、妙处只能