初中数学教育教学经验总结.doc

初中数学教育教学经验总结 张艮东 摘要 在 应试教育 的教学过程中 很多初中数学教师都有一定的教育教学经验 通过自身对初中数学教育教学的体会 让我有了自己的教育教学思路 本文从自身业务 教学过程 复习过程三个方面简单的阐述了自己心得 关键字 教育教学 自身业务 教学过程 复习过程 Abstract During the process of exam oriented education lots of math teacher have certain teaching experiences And also I have my own one Thesis will include three parts teachers professional level their teaching process and review process to talk about it Key words educational teaching teachers professional level teaching process review process 三年教学生活即将结束 在农村 学生素质相对较差 单科考试成绩好的100多分 差的只有几分 这些同学能在同一个班里 好的同学要求老师讲得精深一点 差的要求讲浅显一点 一个班没有相对较集中的分数段 从几分到100多分每个分数段的人数都差不多 这就给我的教学带来不便 面对学生素质的参差不齐 作为教师的我 费尽心思 从各方面提高自己的教学水平 回首过去教学生活 我感觉在同事的帮助和自己的不懈努力下也取得了些成绩 积累了一定的教学经验 现总结如下 一 在自身业务中 我比较注重以下几点 1 注重集体备课 每一次集体备课都认真做好记录 遇到没有把握讲好的课时应立即提出 请大家参谋 综合考虑各种方案 多发表自己的见解让大家讨论 如有问题立即更正 改进 2 多听课 学习有经验教师的教学方法 教学水平的提高在于努力学习 积累经验 不在于教学时间的长短 老教师具有丰富的教学经验 积累了许多教学技巧 作为新教师应多向他们学习 尽快提高自身的教学水平 听课的同时 认真做好记录 并进行评课 听完课后写听课心得 哪些地方是自己不具备的 哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等 务求每听一节课都要有最大的收获 必要时 还可与讲课教师进行讨论 以了解其讲课安排的依据 3 钻研教材 认真备课 教材是教学的依据 同时也是学生学习的主要参考书 我们在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容 学生学习才会有依据 学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路 跟上老师的思路 所以应该重视教材的钻研 在备课过程中 在不离开教材的原则下 可以参考其他教科书 对比它们的不同之处 寻求让学生更容易接受的教法 有了这些教法后 上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通 总之单兵作战很容易钻牛角尖 教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论 二 在教学过程中 我比较注重以下几点 1 多与学生沟通 新教师经验不足 教学技巧性不强 难免会有学生听不懂 多主动和学生进行沟通 了解学生掌握知识的情况非常重要 这样有利于针对性的对学生进行教育 无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况 只有沟通 了解 才能更好地解决各个班级的不同问题 另外 有些学生基础较好 加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习 2 注重组织教学 严格要求学生 大部分学生的学习基础较差 所谓 冰冻三尺 非一日之寒 这些学生已经形成了厌学的习惯 顶多是完成老师布置的作业就算了 有些甚至是抄袭的 对于容易掌握的内容他们也不敢沾染 所以必须严格要求他们 由于学生缺乏学习自觉性 所以上课时间是他们学习的主要时间 教师应善于组织 调动学生进行学习 更充分地利用好上课时间 3 注重打基础 由于学生基础较差 上课时多以初中内容作为切入点 让学生更易接受 从熟悉的内容转到新内容的学习 做到过渡自然 对于初中的内容也可能没有完全掌握 则可以花时间较完整地复习初中内容 然后才学习新知识 作业的布置也以基础题为主 对稍难的题目可以在堂上讲解 让学生整理成作业 4 运用多种技巧教学 对于大部分的数学题 学生都不知如何入手去解 他们在初中时没有形成解题的思维习惯 为了让学生更好地解题 我把解题的方法进行总结 分为几个简单的解题步骤一步步地解题 多找资料 在上课前讲一段相关的典故或趣事吸引学生注意力 引发他们的兴趣 这些都是有效的技巧 使学生对本课程产生兴趣 兴趣是最好的老师 教与学是双长的 教的技巧怎样高 也需要学的配合 对于现代中学生学习基础较差 怎样让他们以更好的学来配教 需要不断地探索前行 初三总复习是重要的教学阶段 是学生再学习的过程 也是全面提高学生文化素质 发展学生思维能力 培养学生分析问题解决问题能力的 收获季节 是学生继续学习和参加工作的准备阶段 让学生满载着素质教育的丰硕果实结束义务教育 三 总复习工作要面向全体学生 具体做法是 1 教师的板书与学生的板演 教师的板书应体现知识的发生过程 知识之间的纵横联系 对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况 教师的板书布局要合理 层次要分明 强化学生板演作用 让不同层次学生都有机会表现 因为学生板演可为教师提供反馈信息 如暴露知识上的缺欠 可弥补讲课中的不足 同时 学生板演中出现的优秀解题方法 为教师提供向学生学习的良好机会 另外也可以培养学生胆识 培养学生独立思考能力 促进记忆 2 注重学生解题中的错误分析 在总复习中 学生在解题中出现错误是不可避免 教师针对错误进行系统分析是重要的 首先可以通过错误来发现教学中的不足 从而采取措施进行补救 错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程 是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果 教师认真总结 可以成为学生知识宝库中的重要组成部分 使学生领略解决问题中的探索 调试过程 这对学生能力的培养会产生有益影响 首先 应预防错误的发生 要了解不同层次学生对知识的掌握情况 调查中发现 字面理解水平 联系的理解水平 创造性水平 其次 在复习过程中 提问是重要复习手段 对于学生错误的回答 要分析其原因进行有针对性的讲解 这样可以利用反面知识巩固正面知识 最后 课后的讲评要抓住典型加以评述 事实证明 练是实践 评是升华 只讲不评 练习往往走过场 3 关心学习上有困难的学生 由于种种原因 不少学生讨厌数学课 同时也出现了不少数学差生 大面积提高教学质量 转化差生 是数学教师不可回避的责任 本人结合几年来的初中数学教学工作 谈谈自己转化数学差生的几点经验 3 1认真分析 全面了解 掌握数学差生的主要特征 3 1 1基础差 长期处于被动学习状态 小学数学学习 偏重单向思维 只问结果 少问原因 进入初中阶段 内容发生变化 思维方法没能及时转变 造成学习吃力 3 1 2学习方法不 科学 不少学生平时根本不看书或 死读书 不看书的学生平时除了听课 做作业外 从来不再去看课本 上课听懂多少算多少 要记的知识没有记住 这些学生在小学里 数学成绩都不错 但到了中学就不行了 死读书 学生什么都记 连课本上例题都记 这类学生初一成绩还可以 但到了初二就不行了 3 1 3兴趣转移 由于上述两点的影响 数学成绩长期上不去 经不起心理的挫折 再加之部分教师 教育 思想欠佳 常埋怨学生不努力 又没有很好注意批评方式 挫伤了学生的自尊心 使学生产生了自卑感 出现兴趣转移 3 2对症下药 分类辅导 全面提高数学差生成绩 针对数学差生存在的问题 我采取了如下对策 3 2 1设法唤起学生学好数学的热情 学生学不好数学 不能全怪学生 教师首先要自己找原因 教师的任务就是把学生从不懂教懂 从不会教会 学生答不出教师的问题 教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞 教师发现学生作业中的普遍性错误 先要自我检查 这样会使学生受感动 自觉去纠正错误 如果学生出现了错误 教师一味地批评 责怪学生 就会使师生情感破裂 产生隔阂 他就会讨厌你 远离你 这样要学生学好你的课是不可能的 当然 教师对学生也应严格要求 要学生认识到 搞好学习必须靠师生共同努力 对一时学不好的学生 教师应付出更多的关心 爱护 尊重他们的人格 维护他们的自尊心 3 2 2让学生获取成功的快乐 3 2 2 1激发兴趣 创设情镜 让学生享受学习之乐 差生往往有一个坏习惯 比如上课注意力不集中 爱交头接耳开小会 有时为了应付老师的作业 课后东抄西抄 教师应该充分重视这些弱点 不是压制 交头接耳 不让说 而是尽量创造条件 让他们说 让学生讨论 通过巧妙的提问激起学生思考 讨论的兴趣 创设情境 引出知识的讲授 或作为各种能力训练之先导 在数学学习中 让学生既是演员 导演 又是观众 有时还是评论家 乐在其中 3 2 2 2铺设台阶 引导探索 让学生享受攀登之乐 教学中适当地分解知识难点 合理划分课堂教学层次 让学生在数学学习中由低向高一步步攀登 让学生尝到探索之乐 成功之乐 如教师在指导学生做课堂练习时 首先建立起使每个学生在解题中都有把握获得成功的条件 即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题 然后预先告诉学生 将要给他们一些难题 而实际上还是他们力所能及的题 事后 当学生对自己的能力和信心有所增强 从成功中得到了喜悦 从而产生了再想解题的愿望后 教师再给他们一些稍有难度的题 有时可给适当铺垫 使大部分同学再次成功 这种做法对增强学生自信心会起到极好的作用 3 2 2 3抓好测试 善于训练 让学生享受成功之乐 学生对学习成绩是很敏感的 分数对情绪的刺激亦是很大的 特别是差生 他们因各种原因每次 考试 成绩普遍低 心理上受到的打击较深 为此 我对训练和测试大胆进行改革 训练时 在学生自愿的基础上 根据学生的需要 动机 性格和学习的基础等诸方面因素 将学生分成A B C D四个程度组 A组独立练 B组指导练 C组讨论练 D组扶着练 并辅以激励的评价方法 让学生体验成功之乐 测试时 分别提出不同的要求 分类要求 分类评价 发挥测试的反馈功能作用 考试 命题时 试题分层次提出考试目标 设立做题 选做题 拔尖题等几个层次 在题目序号前用符号标记 必做题按最低要求命题 一般不超出现行教材中 练习 的要求 面向中等水平学生 必做题形成一份完整试卷 满粉100分 其他层次另定分 这样有利于调动差生的积极性 试卷讲评是矫正学生错误的重要环节 实行 学生自评和互评 教师导评 评共同性问题 评典型性问题 评一题多解 评怎样矫正 面评 对问题较多的学生 导评后还必须面批面改 这样针对性强 3 3进行学法指导 让学生掌握学习的主动权 数学差生一般不愿自己动脑筋 一切知识等着老师 喂 为了改变这一局面 我开展了 四环一步 预习 上课 整理 作业 的学习法讲座 让他们学会怎样预习 怎样上课 怎样整理知识 怎样做作业 知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节 才能跃过章 段这一大步 进入下一阶段内容的学习 事实告诉我们 只有当学生掌握了好的学习方法 掌握了学习主动权 才能使思维活动更加持久 更加深入 从而促进学生智力 发展 并学好数学 四 做好数学技能的再学习 全面培养学生素质 根据数学大纲的规定 一般认为数学技能指以下3种 运算技能 作图和画图技能 推理技能 为此 在数学复习中 特别在学生练习中要做到下面几个方面 第一 正确性 要求学生在解题过程中遵循正确思维规律和形式 在运算 推理 作图中和所得结论中都要准确无误 第二 速度 注重解题速度 第三 协调性 在解题过程中有意识地控制自己的反应 对于文字 符号 图形运用自由 融为一体 作出连贯反应 以上 是我在初中数学教学实践中 总结得到的不完全的经验概括 以后将不断努力 参考文献 1 郑毓信 数学教育哲学 四川教育出版社 2001 9 2 柯连平 中学数学教学与素质教育的思考 中学数学研究 1999 3 1 4 3 叶澜 教师角色与教师发