语文人教版五年级下册人物描写之动作描写.doc

“人物描写之动作描写”教学设计忠县新生镇望水小学 秦 华设计意图：以群文阅读的方式，感受人物描写的方法之一动作描写。以快速默读、浏览、讨论交流为策略，引导学生阅读文章，学习动作描写的方法，体会人物性格特征。年级：五年级议题：人物描写之动作描写篇目：课本中第七组：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、刷子李，课外选文守财奴、六个片断。教学目标：1.知识与技能：(1)学生能在感知全文的前提下，运用默读、浏览等阅读方法，抓出人物的动作描写感受人物性格特征。明确动作描写的目的: 突出人物的性格特征和内心活动。(2) 学习动作描写的具体表达方式，并运用这些表达方式进行动作描写。2、过程与方法：自主默读、浏览等方法快速抓出重点词句；积极发现、归纳总结表达方法，并运用于写作；自主阅读与合作交流；教师点拔。3：情感态度价值观：感受不同人物的性格特征；培养学生搜集、整理、评价的能力。教学重点：体会动作描写的目的：为了突出人物的性格特征和内心活动，将人物形象写得更加鲜活；作者是怎样通过对人物动作描写，来塑造人物形象。 教学难点：抓住课文小嘎子和胖墩儿比赛摔跤中动作描写的具体表达方式来进行动作描写。教具准备：课件、一体机、大鼓、鼓槌、鼓架、书包、补充选文及练习单。课前预习：将第七组的单元导读及每篇课文： 1、扫清生字障碍（生字、词语，不理解的要查阅工具书）；2、标出自然段序号，熟读课文，弄清课文主要内容即课文主要讲了一件什么事，说说课文里讲了一个怎样的人？3、用“”划出描写动作的句子，用“O”圈出描写动作的词语，将句子读熟（一提到某个句子就知道它在哪一课，哪一页，哪一段），并在句子旁边批注你读后感受到句中描写的是一个什么样的人？课时：1课时教学过程：课前谈话:同学们好，（看来同学们不欢迎我呀，我怎么听着一点不热情？咱们重新打一次招呼？很好，我已经强烈的感受到你们的热情啦！）（不错，气势很足，热情很高），猜一猜：我们今天学习的内容会是什么？这一节课，40分钟，我们要进行第七单元整单元的学习，容量之大，前所未有。这就要求我们的注意力必须高度集中，思维高度运转，有没有信心，敢不敢挑战？（大家的信心，也为我上好这一课增添了信心；不试一下怎么知道呢？说不定我们会完成得非常好哟）挑战开始，上课！一、直奔单元导读，提示本课主题（4分钟）1、孩子们，今天我们将学习第七组课文，请大家把语文书翻到131页，用5秒钟，快速默读第七组课文学习导读，认真思考，我们在学习本组课文时，要做些什么？2、指名回答。什么是 “感受”？ 感受是读了一段描写后，我知道了他是一个什么样的人？比如，他是一个聪明的人，很机智的人，爱财如命的人，动作敏捷的人。什么是“体会”？读了之后，我们得认真去思考作者是用什么方法去写人的？什么是“运用”？学习了人物描写的方法，我们要用这些方法去描写人。3、本组的课文主要是有哪些呢？(描写人物一组、刷子李、金钱的魅力)4、大家平时习作时，常用到哪些描写人物的方法？(动作描写、语言描写、神态描写、心理活动描写等。)5、小结：是的，描写人物的方法有很多，今天这节课我们就主要来学习其中一种：动作描写。（板书：人物描写之动作描写）齐读课题两遍。（生读后问：我们本节课主要学习什么？）二、阅读小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（15分钟）1、出示句子： “是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”读：我们先一起来读这一段动作描写。学生齐读句子。说：请问这段话是选自哪一篇课文？你从这段话中感受到了一个怎样的胖墩儿？生：一个机敏、动作灵活、爽快的胖墩儿。你是从哪个动词中感受到胖墩儿动作特别灵活，特别快？（1）“一闪”。动作：“一闪”，感受快.。出示句子：胖墩儿趋势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。读句子，这个句子选自哪篇课文，感受到一个怎样的胖墩儿（描写胖墩儿动作的词是？一推。这让你感受到他的动作怎么样？做动作让学生感受。）？你从哪个动词感受到动作快的？做动作：感受一推，感受快！再出示句子：武松又一跳，退了十步远。再读一个句子，这个句子选自哪篇课文？感受到一个怎样的武松？你从哪个动词感受到动作快的？做动作：一跳，感受快。（描写武松的动作的词语有哪些？一跳让你感受到他的动作怎么样？做动作感受快。）出示三个词语：看来这三个词语：“一闪、一推、一跳”都让我们感受到动作特别快。整理：仔细观察这些词语的有什么共同特点？（一+动词）迁移运用：学以致用。你能试着说几个像这样的词语吗？（一顶、一推、一拉、一抓、一提）继续挑战：（请你用上这种形式说一说，放学了，我急着回家，是怎么快速的收拾书本、装进书包、背起书包、出教室的？）放学的钟声响了，要想把我急着回家时，怎么快速地装整理书本、装进书包、背起书包、出教室的？请你用上这种形式，说一说？谁来试一试？（做动作：书包）出示半填空式：放学铃声一响，我迫不及待地把书本 ，往书包里 ，将书包 ，往教室外 谁来试一试，指名说。（可以多找几个学生回答：放学了，我把书本一抓，往书包里一塞，将书包一拧，往教室外一冲）。再读这个句子，感受动作快！再次强调：动作真快呀！看来要想表示动作快，就可以用这种形式。（2）请继续观察这段话中的这个词语：“脱了单褂儿”，课文中还有像这样的描写动作的词语吗？（“合了裆”、“转了三四圈”、“揪在了一起”、“摔了个仰面朝天”）让学生一起读这些词语，再思考脱了什么？合了什么？摔得怎么样？这些词语将动作怎么做的，做的效果都写得怎么样？（细致）它们又有怎样的特点呢？（动词+“了”+ ）。孩子们，我发现课文里还有一种与他类似的形式：“叉着腰”你还能在小嘎子和胖墩儿摔跤这篇课文中找出与它样子相似的词语吗？（ “塌着腰”、 “鼓着眼珠子”）读这些词语：同样观察这些词语，叉着什么？塌着什么？鼓着什么？这些词语也把动作怎么做的，写得非常的细致。它们又有什么共同的特点呢？其实它们跟：动词+“了”+ 是一种形式，只不过中间加的是“着”而已。那这些细致的动作描写又能让我们感受到什么呢？来我们一起回到句子中读一读？表演这两个动作。从这两个动作，我们可以看出小胖墩儿怎么样？（很自信、动作熟练、一看就是个摔跤的惯手。）小结：看来用这种表达方式，能把动作写得细致，同样也能表现出人物的特点。再次强调：那如果以后我们想把一个动作写得很细致，就可以用这种形式：（动词+“了”“着”+ ）（3）你看，同样是描写动作，却可以有多种不同形式。在这一段话中这么多种不同形式的动作描写到底能起什么作用呢？我们一起来对比读一读这两段话。“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”“是吗？”小胖墩儿说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”两句的差别在哪里？你觉得哪个句子写得更好些？删掉了动作描写，你还能感受到一个爽快，动作灵活、 机敏、爽快、洒脱等特点的胖墩儿吗？那大家觉得动作描写的目的是什么？（突出人物的特点）2、孩子们学得真好，课文中还有一种描写动作很特别的句子，将动作描写用上了比喻，找找看？出示句子：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。“像猴儿似的蹦来蹦去”、“走马灯似的转了三四圈”这些描写动作的词语，又让我们感受到了一个什么样的小嘎子，一个什么样的胖墩？ 整理：这里的动作描写用上了比喻，有什么作用？将动作写得更加形象、生动，人物形象刻画得更加鲜活。你看，这些描写动作的词语，有怎样的共同特点呢？（像什么似的+动词）迁移：试一试，用到我们的表达中来。放学了，我回家特别特别的快，用上这种描写形式，该怎么说？放学了，我像（像一溜烟似的跑回了家，像一阵风似的旋回了家）。再次强调：看来要想把动作写得更加形象、生动，我们就可以用这种形式去写。3、小结：这篇课文里动作描写的形式还有很多，但是最有特色的是这三种。在描写这二人摔跤的多个场景中，作者灵活运用多种动作描写的形式，让我们感受到了一个顽皮、机灵、好强的小嘎子，一个自信、爽快、好强、的小胖墩儿，将人物形象刻画得更加丰满，更加鲜活。三、解读临死前的严监生、刷子李中的动作描写（6分钟）下面，我们一起来看一看本单元的其他课文，我们重点解读临死前的严监生、刷子李。1、快速浏览，找出直接描写严监生、刷子李的动作的句子。2、认真读，看这些句子用了今天主要学习的哪些描写动作的形式，让我们感受到了一个怎样的严监生、刷子李？学生浏览，指名交流。严监生：伸着两个指头、摇了两三摇、摇了几摇、闭着摇头、指着不动（这些动作写得真细致呀？让我们感受到一个怎样的严监生？（你为什么会有这样的感受呢？）是呀，这些具体的、细致的动作描写，把一个有钱的严监生，却为了两茎灯草，怕多烧了油，耿耿于怀，放不下心，难以断气，让我们感受到他爱财如命、吝啬的性格。）刷子李：一举、一提、一松、捏着裤子（有哪些描写形式，这些动作让你感受到一个怎样的刷子李？快、灵活、利索，动作娴熟、技艺高超）小结：看来这两课里的动作描写几乎也是灵活的运用这几种动作描写形式，描写也非常的成功，显现出了不同人物性格特点。三、拓展阅读（2分钟）孩子们写得真好，其实不仅在的课文里有很多动作描写，在课外的文章里还有更多的动作描写，请大家用一分钟选读一篇练习单背面的选文，说一说他们是怎样的描写形式在进行动作描写，让你感受到了一个怎样的人？四、读写联动环节(9分钟)1、创设情境：读了这么多动作描写的句子，我也想为大家来一串动作表演，（找学生搬道具）不过特别提醒：请大家认真观察老师的手、脚、头等身体各部位的动作，要灵活运用这三种动作描写形式进行描写，看你能写出一个怎样的“鼓手”？我可曾是咱们忠县最有名的鼓手哟！ 咱们开始吧。选择两篇来读。2、老师现场表演打鼓。3、学生现场作文: 刚才我的表演怎么样？请拿出你的笔，在老师发给你的练习单上写。再次提醒：要灵活用上以上动作描写形式，看大家能写出一个怎样的“鼓手”？学生练写。3、指名读自己写的作文，并进行现场评价：用了哪些动作描写形式？写出了一个怎样的鼓手？（对照组词方法进行修改、评价：怎样写才更快、更具体、更有气势）五、总结(2分钟)1、大家学得真好，这节课要结束了，在这节课里，你们学到了些什么？小结：大家收获真多呀！我们以后在读描写人物的文章时，得去关注作者的动作描写有哪些表达形式，去关注作者运用了哪些描写人物的方法；而且在描写人物时，我们也得灵活运用多种描写动作的表达形式，灵活运用多种描写人物的方法，才能将人物描写得更加丰满、鲜活。2、推荐阅读：其实本组的课文，都选自名家名著：小兵张嘎、红楼梦、俗世奇人、儒林外史等作品，特推荐大家课后去认真读读，并仔细揣摩作家笔下鲜活的人物形象。板书：（标题写，其余先打印，再用磁铁贴，主要是节省时间。）人物描写之动作描写“一”+动词动词+“了”（“着”）+ 像 似的+动词附：选文守财奴 那时葛朗台刚刚跨到七十六个年头。两年以来，他更加吝啬了看到金子，占有金子，便是葛朗台的执著狂老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西?”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金!金子!”他连声叫嚷片断一小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它。靠近了,靠近了,又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀.小丽高兴得又蹦又跳。片断二 她看见奶奶站起来,双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次,才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来,差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸,又摇摇头,自言自语地说：“老了,不中用啰!”片断三他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜,用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯”他刚要讲话,忽然想起了什么,手忙脚乱地在盘子里找了找,又匆匆往口袋里掏了掏,掏出了一盒火柴,这才放心地又“嗯嗯”两声,站直身子