语文人教版六年级下册别饿坏了那匹马.docx

10* 别饿坏了那匹马 教案薛婷教学目标： 1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。 2、进一步领会课文通过人物的语言、动作、神态、心理描写，表现人物品质的方法。教学重点： 理解文章内容，体会人物的美好心灵，以及“我”对残疾青年的感激之情。教学难点： 领会通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写作方法。教学时间：一课时教学过程：一、谈话激趣，释题导入新课 1、师:“同学们,上课之前老师想做个小调查,你们有过被欺骗的经历吗?”“被骗的感受是怎样的呢?” “是啊,撒谎的人会让我们讨厌、憎恶。可有一个和孩子,他也被骗了,但是被骗之后,他非但不难过、不愤怒,还感动地留下了泪水。 今天,就让我们一起走进这个故事,请看老师板书课题。(揭示并齐读课题:别饿坏了那匹马,注意匹和马都是三声，连起来读时前一个字要变音。所以是匹马，请同学们再来读一读。 2、齐读本课的学习目标。二、预习检测1、先检查一下大家的预习，这些词语你们都会读吗？ 请一小组的同学开火车来读。其他同学跟读一遍2、 下面注意了，难度要升级了，谁先来读一下题目。 这里有两组，自己先出声读一读，拿不准的借助字典来解决。 谁来读？（奔，强调为什么在这里要读四声。跑的目的性很强） 3、师：以上字词大家都掌握了吗？请同学们拿出语文练习册，做第十课第一题。做完讲评。看来同学们字词都掌握了。接下来我们就一起走进课文吧。三、初读课文，理清文章脉络1、启发谈话：预习过课文我们知道课文中出现了几个人物？主要人物是谁？ 师：那“我”和残疾青年之间发生了什么事情呢？请默读课文，用自己的话概括课文主要内容。 3反馈交流。 文章主要写了什么事？（主要写了主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。）三,细读揭秘1. 概括只是我们读书的最基础的本领,高明的读书人不但会读懂主要内容,还会读进书中去。其实作者在故事中早就暗示了没有马，当你再读这个故事的时候，你一定会特别留意这些暗示。下面就请同学们仔细读课文，用你们的火眼金睛，把他们找出来吧。2. 出示自学提示，先请一位同学给大家响亮的读一读我们的自学提示？ 小组合作学习师：先自己思考，思考好后在学习小组中一起交流这些暗示，然后组内分工，等会儿请你们做小老师讲给其他同学听，看哪些同学有做老师的潜力。(学生读书) 3.汇报, (1)他先是一愣,继之眼睛一亮(一愣为什么 一亮又说明了什么 )(2)他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道(为什么茫然 为什么要命令 )(3)别别别他急了,碧云!碧云!他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的去路,你放下!等碧云来提!(为什么急 从拼命想阻住可以看出什么 ) （4）师：前文为我们所做的提示或者暗示,叫做“伏笔”,运用伏笔会使下文情节的出现合情合理,在第十一课唯一的听众中也有这样的描写。同学们在以后的写作中也可以尝试运用。 4.他这样的煞费苦心又赚不到钱,为什么还要这样费尽心机的撒这个谎言呢？ (生答：为的是让我能够继续读书。） 通过以上的分析谁来说说这是一个怎样的青年呢？相机板书5. 师：其实课文的前半部分有很多请对于“我”的描写，也能体现出青年的善解人意。请同学们读读1、2自然段概括说说我当时偷看书时内心是怎样的？父亲让我扯马草换钱去看书后的内心又是怎样的？（1）齐读体会:*学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候,身无分文的我只能装作选书的样子,偷看几则小故事,然后溜之大吉。*守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。偷看书的时候,羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。*当我第二天上学经过书摊,看见他依然宽厚地对我一笑时,我忐忑不安的心才得以平静。*攥着马草换来的毛票,我立即奔向书摊,泰然地坐下来,从容地读着一本又一本的书。（2） 通过朗读这些关于“我”的描写,我是一个怎样的孩子年呢? 学生交流得出：“我”是一个酷爱读书而且自尊心极强的孩子。师：“我”是一个酷爱读书而且自尊心极强的孩子。这一切青年都看在了眼里。正因为这样,残疾青年才千方百计地编织谎言来骗我,既让我读到书,又保护了我的自尊心。他在帮助我的时候又关注到了我内心的感受。 6.这是一个怎样的青年？课件出示 （ ）的青年。善良、乐于助人、善解人意 板书 7.为了让“我”能继续安心地读书青年撒下了这个善意的谎言，然而谎言总有被拆穿的时候。请大家齐读这一部分“可是迟了” (课件出示)可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢? 8. 师:同学们,“我”走进了后院,看到了什么呢? (结合“一堆”“枯蔫焦黄”等词语来理解) 9.“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马。现在看到了马草,明白了真相,你觉得我体会到他的良苦用心了吗？ 从哪看出 (第13,15节的两次哭) “我”心情如何?那么,我仅仅是看到了一堆马草吗?我还看到了什么?四、浏览课文 思考交流请同学们找一找课文几次写到“别饿坏了那匹马”,用意分别是什么?第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是残疾青年看到我每天背着马草吩咐碧云妹妹的话。第三次是“我”担心马饿坏了,急着推门进去时说的。想一想在这短短的27个自然段中，“别饿坏了那匹马”在文中出现了三次，它有什么作用呢？“别饿坏了那匹马”这个美丽的谎言贯穿了全文，层层递进，推动了整个故事情节的发展。五、总结全文，升华情感。1、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。） 2、通读全文思考:作者是怎样表达出这些人物的美好品质的? 课文运用了通过对人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写作方法,我们在作文时要学会运用。正如罗丹所说，生活中并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。同样，生活中也并不缺乏善意和感动。只