语文人教版三年级下册《争吵》第二课时.doc

争吵第2课时教学设计争吵第2课时教学设计教材简析：争吵是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第15课。讲的是克莱谛把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了。于是，我俩发生的争吵。后来克莱谛原谅了我，我们又合好了，回家后，爸爸教育了我。告诉我们朋友之间要相互谅解，彼此宽容。设计理念：1、根据学生身心特点及认识规律，以创设情境激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读，讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。教学目标1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段父亲的话的含义。教学流程 一、复习导入。学生回顾吵架原因：有一天，安利柯写字时，被克莱蒂忽然碰了我的胳膊肘，墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清了，我火了，骂了他一句，他只微笑着说：“我不是故意的。”我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。于是我想报复他，过了一会，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了，我俩发生了什么呢（课件出示） 二、细读理解，突破难点出示（心里：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）（微课介绍心理活动）1.请学生自由读课文4至8自然段，把我心里想的句子画出来。 2让学生汇报自己画出我心里想的句子。3、指导体会我心里想的句子和有感情朗读4.课件出示“我在外面等你”，学生理解体会 教师让学生一起读一读我心里想的句子，感受一下这样写的好处。并告诉学生以后写人的文章多写人的心理变化。在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。三、让学生从第9至第13自然段里找出克莱谛说的话。1、指名读克莱谛的四句话2、师：“我不是故意的。”“你是故意的”“我在外边等你”“我在外边等着你”从克莱谛第一、第二次说话中，知道了什么？应用什么语气读？3、指名读（学生评：第一次像平时我们犯错了向别人道歉的语气吗？第二次像平时我们气呼呼，而有老师在身边时得压着嗓门的语气吗？）4、师：“我在外边等你”“我在外边等着你”所表达的意思是一样的吗？我们该读出什么语气来？5、男生读。（女生评：我在外边等你“是否表现出算帐的语气。”我在外边等着你“是否读出和好的语气。）语感是语文能力的核心成份。本课的指导朗读，教师指导学生联系自己的生活实际朗读课文更加有效。 四、理解爸爸的话1、师：我俩和好如初，高高兴兴地回到了家，爸爸知道了这件事情以后，态度又是怎样的呢，齐读第14自然段里爸爸说的话。2、分组交流爸爸说话内容的意思。教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果，还培养了学生之间相互合作的能力。3、学生汇报自己的体会。教师小结。(微课）父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误；“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。五、让学生谈一谈自己喜欢谁，喜欢他什么六、分角色朗读课文师：同学们，我们来分角色朗读课文，比一比谁是朗读高手。为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，达到有感情地朗读课文的任务。七、拓展练习师：同学们学了文中的这对朋友，由争吵到和好的经历，有什么想法？联系自己的生活经历说一说。此处设计，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生各抒己