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文档简介

教师网络培训小结参加了为期两个月的教师网络培训，我更加深入学习了汉字的来源、结构、教学方法等内容，收获颇多。现结合理论，根据我平时的识字教学方法进行反思和小结。汉字六书中的象形、指事、会意、形声是四种造字的方法，象形、指事造出了基本字，这些基本字一般是独体字。而运用会意法和形声法造出了合体字，合体字又都是由基本字组成的，基本字大多充任合体字的偏旁。所以，教学会意或形声这些合体字时，通过先分解其组合的部件（基本字），了解其各自的基本含义和功能作用，再”合二而一”或者“合三而一”地弄清其组合后的整体含义或意义功能，这样就能透彻地了解其字义，识记其字形，概言之，也就是“析形索义，因义记形”。这种汉字析解方法既教学生识字，又授以识字之法，并能引起浓厚的学习兴趣，避免机械识记。例如二年级上册的识字3、识字4、识字7、识字8就是学写会意字和形声字。老师讲清楚每个字的结构特点：会意字每个部分的意思，形声字的形旁和声旁，学生便很容易明白并且牢记，还会发现汉字的奇妙，产生浓厚的兴趣。通过这次课程培训，我尝试把所学理论运用到实际教学中，通过分解组合的方法进行会意字的教学。例如：看：会意字，分解为手、目二字。手搭在眼睛上为“看”。尖：会意字，分解为小、大二字。上小下大为“尖”。在教形声字时，我还通过比较法把汉字的个别部分和特征分析出 来，发现它们之间的异同，以利抓住字与字的本质联系和区别，达到提高教学效率的目的。如“喵、描、瞄、猫、锚”和“苞、炮、泡”等字，通过形旁的辨析比较，学生就能形象分辨和识记。在识字教学过程中，我遵循学生认知特点，采用灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。识字教学还可以与阅读教学相结合，丰富教学内容。一、在读书比赛中识字小孩子的表现欲很强，又有不认输的要强心理。在教学很有趣的童话故事，比如狐狸和乌鸦时，我采用分角色表演读，并以小组为单位。这样，其他在听的学生听得特别认真，并及时纠正其他同学的不足，哪怕是一个平舌音或是翘舌音，他们都会比老师还注意。二、通过谜语识字“猜谜语”向来受到孩子们喜爱，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受到孩子们的青睐。语文课程标准中明确指出：“低年级要注重让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。”因此我们教师要通过各种教法，各种途径，使识字学习由
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