如何提高中学生物课堂教学有效性.doc

如何提高中学生物课堂教学有效性【摘要】随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念，教学行为以及学生的学习方式等均发生了重大的变化，同时也出现了生物课堂教学盲目低效的现象。在新课程的实施过程中，如何提高课堂教学的有效性，用最有效的教学时间让学生在课堂上获得最大的收获，是我们每一位教育工作者都必须思考和落到实处的问题。本文从上好第一堂课；构建和谐的课堂气氛；多样化教学方式；指导学生好的学习方法；及时有效的教学反思五个方面提出了一些值得注意和切实可行的措施，以提高生物课堂教学的有效性。【关键词】 新课程 生物课堂教学 有效性课堂教学是教学的基本形式，是学生获得信息，培养多种能力的主渠道。然而，课堂教学的时间是有限的，要实现用较少的时间调动学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的一个复杂过程。下面结合本人的教学实践，就如何提高生物课堂教学的有效性提出一点自己的看法和大家交流,以期共同提高教学效果。 一、上好第一堂课，是提高课堂教学有效性的基础有时候我们也许会听到学生说：“我不喜欢某某老师，所以也不愿意听他的课”，学生因此而对这门学科产生了厌学。因此，教师给学生的第一印象，对学生认识、了解老师非常重要，能给学生良好的第一印象的教师，对以后教学工作的顺利开展有着非常重要的意义。古语云“亲其师而信其道”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。喜欢一个老师往往会认真听她的课，从而对这一学科产生兴趣，就会有主动学习的积极性。进而发展成为最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平。对于生物学科，许多家长、学生不重视，学习非常被动，大多数学生仍习惯于教师“喂”知识，而不是主动地去要，去学。所以我在高一新生上的第一节课中是以聊天的融洽方式，联系具体的实例，聊一些学生比较感兴趣的话题，如怎样的饮食是合理的，能够保持健康，延年益寿；对于乙肝这种传染病，我们要怎样做才能预防、保护自己；联系学生感兴趣的电影从中找出关于生物学方面的点等等。让学生明白生物科学就在自己身边，与我们的生活息息相关，学习生物知识的最终目的就是为了将来更美好的生活。通过第一次的接触，拉近了师生间的距离，他们就会对生物学科产生好奇心，有想学的欲望。当然在教学中，教师必须构建民主、平等、和谐的课堂氛围，多倾听不同的意见，把课堂尽可能的交给学生，这样他们才会感到自由，才能积极主动、生动活泼地观察思考，自由地表达，主动地探究，变苦学为乐学。反之，一个教师如果没有对学生施以情感上的影响，沉闷的课堂气氛不能激起学生最起码的学习动机，那么教学要想取得效果，也几乎是不可能的。二、倾注情感构建和谐的课堂气氛，是提高课堂教学有效性的前提没有投入情感的课堂，完成任务式的教学态度，绝对是无效的课堂，教师面对的是活生生的人，人是情感动物，有情感交流的需要。不抛弃，不放弃任何一个学生，用一颗真诚的爱心与责任心来对待学生，学生自会感知，自会感激，自会主动学习。一位优秀的教师会把自己的学生当“宝”，认为每一个学生都是可爱的，承认学生有差异，却相信每个学生一定有自己的过人之处，并且和学生在一起真的很开心。这样的老师在课中课后都是深受学生欢迎的，课堂教学效果在课堂中得以实现，在课后得以升华。在课堂上，教师的激情可以振奋学生的精神，感染学生的情绪，让学生情不自禁的参与课堂、投入学习。教师要通过生动的教学语言让学生感受到我们对他们满腔的爱意和善意，让他们愿意跟着我们的引导努力学习。因为教师真心真意对学生的爱和对学生暗含期待的信息，通过声音、笑貌、动作、眼神等微妙地传递给学生后，会使学生因感受到教师的亲切关怀和信任而受到明显的鼓舞，激发起他们努力学习的动机。比如，在学校组织的青年教师比武的学习过程中，其中一位老师上课时的情形让我受益颇深，整堂课她都始终保持笑容，声音洪亮，充满感情，因为是比赛，所以学生都是初次见面，但是这位老师表现的非常亲切，和学生们适当的开开玩笑，一下子拉近了学生与老师的距离，虽然是第一次合作，但效果非常好，获得了在场老师的一致好评。另外，在课堂上，学生的积极性往往跟老师的关注度是成正比的，老师越关注，那么她的积极性就越高，对于学生做的好的地方，教师要及时大声的赞扬学生，甚至可以带动全班学生对他的表现进行赞扬，从而引起学生内心的愉乐和深深的满足；这一点，我在很多学生身上都验证了，比如，有个学生她学习上的最大问题就是定力不够，注意力不集中，有一次做试卷，做到一半又去干别的了，我就提醒告诉她：“你平时表现还是挺好的，就是容易走神，不要觉得自己不行，现在你就是要不怕难，试着做，做得慢也没关系，最重要是要坚持”。下课的时候我检查了她的卷子，并且对她进行鼓励：“我说你行吧，就是要这样继续保持下去” 。在之后的教学过程中我会经常去提醒关注她，现在的她对待学习变得非常积极。这样的例子有很多，不一定是学习方面的，每个学生都有自己独特值得表扬的地方，作为老师我认为应该善于发现他们的优点，并抓住机会及时表扬，这对于提高他们的学习积极性非常有效。 在课余的时间教师要根据学生课堂中暴露出来的问题及时的找他们交流解决。对于学生做的差的地方教师也要适时的指点和纠正。当然，方法上一定要注意，要让这些同学感觉到老师对全般同学是一视同仁的，不是有意刁难，让他们体会到就算有时候老师对他们进行的是批评教育，但也是一种善意的帮助和忠告。绝对不能对学生漠不关心,甚至因为学生的某些错误体罚、羞辱学生，要尊重他们，当学生在情感上接受了我们,喜欢了我们,每当我们去上课时，学生的心情是期待的，感受是兴奋的，情绪是高昂的，注意力才会更加集中。教师积极的情感会加强学生在课堂上的观察、记忆、思维、想象的活动，从而提高他们智力活动的速度和效率。在生活中作为老师也要多关心学生，现在的他们心理上也许会存在很多问题，我们应该及时发现问题，及时交流疏导，让他们健康成长。很多学生都是住校，父母不在身边，因而也特别需要我们的关心。有一次上课发现一个学生脸色很不好，了解到情况以后，帮她打电话请假，要她注意身体，在之后的学习过程中，她明显的变得积极，对于老师的关心学生能感受到，心存感激，会喜欢上你，自然也能认真对待学习。三、多样化教学方式，是提高课堂教学有效性的关键新课改倡导了自主、合作、探究教学方式，课堂教学中要充分体现教师主导性和学生的主体性，即做学生的“导”师而不是“教”师。教师要彻底改变这种“满堂灌”的教学方式，让学生真正成为学习的主体，针对不同的教学内容教师可采取不同的教学方法。课堂是师生互动、心灵对话的舞台，课堂是探究知识的场所，是通过对话探寻真理的地方。因此课堂教学中教师要关注学生的主体意识，在生物教学中，教师要通过提出问题，联系实际，创设学生们有切身感受的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣；教师要发挥引导和指导的作用，使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变；以教师教学方式的转变为基础，引导学生学习方式的转变，使学生从单一的、被动的学习方式转变为自主、探索与合作的学习方式，使学生成为学习的主人，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。四、指导学生好的学习方法，是提高课堂教学有效性的必要条件好的学习方法是提高课堂教学有效性的必要条件，因此对学生的学习方法进行指导至关重要，很多时候在课堂上学生掌握了知识，但仅仅暂时性的，时间一长就又还给老师了，好脑子不如烂笔头，这个时候就需要记笔记以便后期的复习巩固，绝大部分学生课堂记笔记的效率是非常低，很多学生不知道哪是重点，哪些只需要了解。那么怎样让学生学会记笔记呢？常用的方法有：直接将自己的经验告诉学生；通过学习经验交流活动；通过借鉴别人的好的方法给合自己的实际情况找出最佳的方法。再就是指导学生的做题习惯，很多学生总是容易粗心，看题不仔细，读错题，会错意，要指导学生每个题目至少认真看两遍，并找出题干的关键词，再有就是我发现现在的很多学生对于大题难题没有去主动分析思考的意识，怕难，往往看见题目比较繁琐的题目直接选择放弃，这个时候老师要鼓励学生，带动学生去思考，让他们明白其实没那么难，他们能行，培养他们主动思考分析的能力。五、及时有效的教学反思，是提高课堂教学有效性的手段教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有很多年的教学经验，也只是多次的简单重复；特别是刚参加工作的青年教师更应该注重教学反思，在不断的实践过程中找出自己的不足进行完善，并对其他有经验的教师虚心取经，这样才能成长为一名优秀的教师。所以课后反思是提高生物课堂教学有效性的重要手段，一节课下来，静心沉思：我的教学是否有效？有没有比这更有效的教学；在教法上有哪些创新并在课后及时的总结；知识点上有没有遗漏；组织教学方面有没有新的想法；解题的诸多误区有无突破，怎样才能让学生更好的理解；启迪是否得当；教学设计上有没有要增补和删减的地方；训练有没有到位等等。写好教学心得，认真分析研究，扬长避短，精益求精，找到最适合自己的教学模式，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。课堂教学的有效性是教学的关键所在，