化学人教版九年级上册原子的构成（第一课时）教学设计.doc

课题1原子的构成教学设计一、 在教材中的位置人教版本化学 九年级上册第四单元，课题1原子的构成二、教学目标1知识与技能 (1)了解原子是由质子、中子和电子构成的；2过程与方法 (1)充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工； (2)通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。3情感、态度与价值观 (1)激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣； (2)对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。三、教材处理探究式学习是新一轮课改的主旋律，对于本节内容抽象性性较强，学生的知识经验储备又相对薄弱的情况下怎样贯穿会化学学习中的探究精神？因此在本课题的教学中本人尝试运用FLASH动画探究的教学模式，利用电教手段，结合学生生活经验，通过生生间的交流合作，再辅以直观性语言讲解，以此弥补学生感性认识不足的情况下帮助学生创建思维平台，促使学生顺利地实现原子的构成知识的构建。四、教学重点难点重点：原子的内部结构。难点：对“原子不显电性”的理解。课时安排1课时五、教学过程 ：教与学互动设计 (一)创设情境，导入新课 多媒体演示水电解的微观过程设问原子这么小，还能不能再分?原子是不是一个微小的实心球体？一、原子的构成活动1： 展示原子结构的放大模型 课件演示原子内部的运动 提示从位置、电性、数量、所占体积等不同角度描述原子的结构。 归纳原子由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的绕核作高速运动的电子构成。点拨原子核是由质子和中子构成的。注意构成原子的粒子有三种：质子、中子、电子。 比喻原子和原子核的体积划、关系就像个庞大的体育场和一只蚂蚁的大小关系。活动2： 投影教材P70表4-1和表4-2，从中总结规律。 讨论1构成原子的三种粒子的电性、质量如何?整个原子的质量集中在哪里?2原子中有带电粒子，那么整个原子是否带电?为什么?3是否是所有原子中都含有中子?4原子中质子数、电子数；中子数有何关系?5不同种类的原子内部结构有何不同?1质子带正电，电子带负电，中子不带电。2质子和中子质量近似相等，电子质量较质子和中子小得多。3原子的质量主要集中在原子核上。4原子中有：质子数=电子数，故原子不显电性。而中子数不一定等于质子数。5不同原子，核内质子数、核外电子数不同。6氢原子核内不含中子。自主检测题：1.原子是由居于原子中心带正电的（ ）和核外带负电的（ ）两部分构成，而原子核又是由带正电荷的（ ）和不带电的（ ）构成的。因此构成原子的微粒有（ ）、（ ）和（ ）。2在原子中，质子数（ ）电子数。由于一个质子带有一个单位的正电荷，一个电子又带一个单位的负电荷。因此原子核所带的正电荷总数与核外电子所带的负电荷总数，电量相等，电性相反，二者相互抵消，所以原子（ ）。3、填写所缺原子种类质子数中子数核外电子数核电荷数氮77镁1212磷1615铁30264、在分子、原子、质子、中子、电子、原子核这些粒子中选择填空：（1）能保持物质化学性质的粒子是 ；（2）化学变化中的最小微粒是 ； （3）能直接构成物质的粒子是 ；（4）构成原子核的粒子是 ；（5）带正电的粒子是 ；（6）带负电的粒子是 ；（7）不带电的粒子是 ；（8）质量与氢原子质量近似相等的粒子是 ；（9）质量最小的的是 ；六、教学反思：1、本课题的教学是在原子是化学变化中的最小粒子和原子是最小的粒子吗？这一学生常见认知误区中展开教学的。激发学生的学习兴趣的同时结合学习目标的展示引导学生进行定向自学，并利用学生对自主检测题完成情况作为进一步开展课堂教学的依据。即在凸显学生主体作用的前提下提高教学的针对性，而非对教材内容泛泛而论，导致传统课堂教学方式中师生疲劳。2、对于原子构成的教学引用实验案例的探究教学尝试克服了以往无演示实验或学生实验不能探究的怪圈。实践证明只要对学生已有相关知识经验激活，同样可以使学生获取有效的信息资源，实现日常生活中的直观感性认识和欲学的抽象知识之间的对接，达到探究学习的效果。3、密切关注学生的课堂表现，选择恰当的启发诱导方式是保证教学成功的关键。本节课教学主要从三个方面对原子进行讨论，教材中首先安排了对“分子能否再分”进行讨论，然后又对“原子能否再分”进行讨论。通过本次教学，学生对原子构成和相对原子质量的认识只能是带来或多或少的机械记忆的成分，较深入