语文人教版三年级下册传话游戏习作.doc

利用网络资源提高课堂有效性学习传话游戏作文教案 执教人：刘光琴时间：2017年5月15日一、课前热身看图，感受“趣”二、导入说出游戏中常用的词。随后出示词语课件。让学生读一读。 三、解释游戏：传话游戏将学生分组，每组10人。第一位同学到讲台上领取传话内容。游戏开始时，学生将传话的内容依次小声地在下一位同学耳边轻声传下去。要求不能让其他小组的同学听见传话的内容。最后看哪一组所用时间最短、传话内容最正确。四、学生玩游戏游戏开始前，让学生互相观察大家的神情和动作，并说说自己在游戏前的心理感受。五、写作指导（一）开头1.要素开头法：时间、地点、人物、时间。请同学以要素开头的方法说一个开头。其他同学做评价。2.悬念开头法。请同学以要素开头的方法说一个开头。其他同学做评价。3.请同学们具体地说一说，当听说要玩传话游戏时自己的心情如何，所观察到的同学的神态、动作又如何。老师对同学的回答做小结。（二）过程1.游戏规则的介绍在叙述游戏过程之前，可对游戏的规则做简要的介绍。老师帮助同学回顾比赛的规则。2.比赛的描写请同学说说自己印象最深、感触最深的一轮比赛。提醒同学，对游戏过程的描写不需要每一轮都详细描写，只要选择其中自己印象最深、感受最深的一两轮进行详细描写即可。要注意材料的安排的详略。3.如何对各组同学在比赛时的细节进行描写让学生分别就各组同学在比赛时的动作、神态、语言、心理角度进行描写。请同学进行口头练习，其他同学进行评价，老师最后对学生的回答作小结。4.再次让学生回顾游戏时参与其中的自己的心理活动（三）结尾让学生说说这个游戏给自己的感受，自己对这一堂有趣的游戏作文课有怎样的看法。六、课堂小结及作业布置：将今天的游戏写成一篇文章，注意用上积累的好词。各组比赛时的动作、神态各轮比赛（感触最深详写）游戏规则介绍中心情怎样前时间、地点、人物、事件后 感受 参与游戏的你的心理活动七、板书设计：传话有趣的传话游戏哈哈哈三（2）班教室不时地传出阵阵笑声。原来是同学们在刘老师的带领下玩传话游戏。刘老师老师说：“今天我们玩一个游戏，规则是第一个人看一句话，传到下一个人，一直传到最后一个人并写出来。”我们是A组，组长是黄宝有，B组的组长是陈宇涵。一开始，热身来了一局，一个传一个，可是老师明明说：“我是四，你是十，说话舌头要伸直。”我们却写错了，好在宋玉大声说：“这是热身。”第二轮，比赛正式开始，老师让我们传的话是：坏蛋在吃饭，我们传对了。第三轮传的是“小良赶着一群羊，半路遇到一只狼。”我们把小良写成了小玲。第四轮传的是“孙老师真帅”，我们写慢了。这个游戏给我的启示是：不管干什么，必须要认真。有趣的传话游戏今天孙老师和我们玩了一个游戏叫“传话”，如果你想知道就听我讲讲吧。游戏规则是每一组第一位同学悄悄地说一句话，第一位传给第二位，依次传递下去，最后一位同学把听到的话写在纸上，看哪一组传得又快又好。首先，孙老师把我们同学分成两个组，让我们站好排，孙老师说一句话让我们依次传下去。第一次孙老师说的是：我是四你是十，说话舌头要伸直。我们传成了你是七我是十，说话要清楚。虽然我们传错了，但我们不认输。第二次孙老师让我们传的是：昨晚太冷了，大眼睛要冻成冰棍了，我们刚要传就被孙轶偷听到了，所以这次又是我们输了。第三次孙老师说的是：谁是喜羊羊谁就是西瓜，我们传啊传啊，因为我们组员字写得太慢了，又让他们赢了一回。这个游戏让我明白了一个道理：做什么事都要团结，说话要清晰。有趣的传话游戏听，教室里怎么那么热闹，原来马老师在和同学们玩有趣的传话游戏呢！开始前，老师把同学们分成人数相等的三组，并介绍了游戏规则：每组的第一位同学从老师那里领一张写字的纸条，老师喊：预备开始，接着他们一个一个地传下去，由最后一位同学大声说出来。看哪组又快又准，那组就获胜。游戏开始了，我们心里特别紧张，第一个同学小声地把话传给了下一位同学。第二组同学把“他的爸爸吹喇叭”传成了“他的爸爸爱吃大西瓜”。同学们有的笑出了泪水，有的同学笑的前仰后合。还有的同学把“华华和花花爱吃大西瓜”传成了“红红爱吃大西瓜”。同学们笑的真开心呀。最后一轮开始了，你猜哪一组获胜了，告诉你吧，是我们这一组获胜了因为我们只要传三个字“快传啊”。所以我们这组获胜了。这个传话游戏真有趣呀，我们真希望马老师下次还能带我们玩这个游戏啊！有趣的传话游戏今天，我们班举行了一场别开生面的游戏“传电话”。比赛开始了，每组的第一位同学走到讲台前，认真的错字地看了老师在纸上写的一句话。我们组的燕雨露可真够机灵，看好以后迅速回到座位上。他笑着 对我说：“小良赶着一群羊，走到山上遇到狼。”我听了立即不假思索地回过去替换把话传给下一个同学，我把任务完成了，心里十分得意，注视着“电话”一 个个地传下去，盼望着弟错字第一名是我们组。很快，比赛到了最高潮，各组都把传到最后的那句话写在小黑板上，挂了出来。我赶忙看我们那块小黑板，这一看不打紧，顿时头上像浇了一桶凉水，刚才那 股得意劲小时的错字消失得无影无踪了。同学们一个个也都傻眼了。“小良赶着一群羊，走到山上遇到狼”不知怎么变成了“小孩感到身上一阵痒”，同学们顿 时哄堂大笑，领头的看着大家开心的样子，再一琢磨传来传去根本贴不着边的两句话，也跟着大笑起来。 一场有趣的游戏在大家的笑声中结束了。有趣的传话游戏今天，孙老师带我们玩了一个游戏，叫传话游戏。老师先给我们讲了一下玩法。老师把同学们分成了两组，我在第二组。游戏一开始，一个同学就往后传，他们传完了便哈哈大笑起来。我很紧张，也很兴奋，心怦怦直跳，生怕自己组输了。传到我这里，我也很想笑，因为那个句子是：杨鹏昊今天拉肚子了。可是我不能笑，我要是笑，杨鹏昊就听不清楚了，我们组就有可能会输。传完之后，我也禁不住哈哈大笑起来。杨鹏昊听完很生气，可是他没有时间去理会孙老师和他开的玩笑。竞争越来越白热化，两个组的队员都在争分夺秒地进行着，有的急得大声喊，有的拍着手，还有的跺着脚，都在为队友加油。最后我组赢了，我们一起欢呼起来。这个游戏我们玩得很开心，同时也懂得了传言不可信的道理。因为杨鹏昊没有拉肚子。有趣的传话游戏 今天是暑假班的第一节课。一开始，徐老师给我们做了一个绕口令的小游戏，同学们都在饶有兴趣地说着。老师让我们要把这个绕口令说准确，说清楚。同学们都说得很好，我觉得这个绕口令非常有意思。下面，激动人心的时刻到了，徐老师对我们说：“今天，我们要做一个传话游戏，要求有秩序，要轻轻地传，还不能偷听。”我们听了，心里非常激动，也很紧张，心想：我要听明白，讲清楚。传话游戏就要开始了。老师把我们分成两组，又把马雨轩和陈旭斌叫了出去，分别告诉他们第一句话。她首先传给了马忆昕，马忆昕又传给了下一个同学就这样一直传到了我，我迫不及待地把耳朵伸到后面听。原来，这句话是“老师爱我我爱他”。接着，我把手捂成一个小喇叭的形状，伸到我同桌耳边，轻轻地告诉了她。她听了问我，对不对，我说：“对！”我非常喜欢这个传话游戏。通过这个游戏，我知道了道听途说不可信，我们没有理由听信谣言。激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。(一)、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。(二)、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学习提供广阔的舞台。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在李时珍的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一、和末尾自然段中的著名、药、立志学医一边行医、一边采药编写本草纲目这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，她不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，进一步升华认识。三、注重课内外结合。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各