Unit 10 Where is it.doc

Lesson37-38 教案(两课时)教学目标学习介词 in, on, near, behind, under, of, at学习句型 Where is /Wheres her coat? It is /Its on the desk. Where are / Wherere her shoes? They are / Theyre under the bed.掌握简单的实景操练。教具投影仪，录音机，以及一些日用品，如： 上衣，书包，时钟，相片，饮料，水果等。教学方法教师可利用教室里现有的东西引导学生进行操练。也可借用其他东西，如：图片，录音机的等。教学步骤Step 1 Revision教师拿几样实物，让学生复习本课需要用到的单词。1. Whats this? Its a coat. Whats that? Its a schoolbag.Whatre these? Theyre books.Whatre those? Theyre photos.2. Who is she /he? He / She is Who are they？ Theyre .3. Its my Its not your问答的方式老师自便，可老师问，学生答，也可学生问，学生答。Step 2 presentation寻找一个提问者看不见的东西。 如：老师上课找不见黑板擦，问一个学生。- Wheres the brush? - Its in the teachers table. 老师也可自问自答。并重复答语，引出介词in。然后再把黑板擦放在课桌里，某个学生的书包里等，练习介词in。教师引入介词的次序以及转换方式是相当重要的。由于介词的引入对今后的学习具有深远的影响，所以，教师一定要抓住一个介词反复强化，其他几个介词一定要在首次引入的介词巩固之后再引入。如：我们先引入的介词in时，让学生反复练习 . is in the desk. . is in the pencil-box. are in my schoolbag.等等。在此基础上变换物体的位置引入on 学生明了in和on不同区别后，进而明了in和under 的区别，in和behind的区别，这样，in 的概念通过位置的变化轨迹便可移到其他几个介词上去。教师可用以下几个句子巩固这几个介词。Is your book on your desk?Is your book in your desk?Is your book behind your desk?Is your book under your desk?在概念的引入基本完成之后，就可按步骤完成37，38课的训练活动。最好用投影片，画出一个桌子，并准备一个覆盖片变换书包的位置，进行口语训练。或者用实物进行练习。Step 3 practice练习图1和图2 可用以下几个句子练习。先由两个学生和老师演示一下，然后让学生照着练。学习单词：behind, ball, chair, underA: Where is Lucys coat?B: Is it on the desk?C: Yes, it is.A: Where is Lucys coat?B: Is it behind the desk?C: No, it isnt.其目的是练会介词on 和 under的用法。老师可采取小组练习和单个练习的方式。用同样的方式，练习图3和图4。 用同样的方式，练习图5和图6。 Step 4 practice让学生自由练习。根据学生的不同水平，指导他们一问一答，或几问几答。可用以下句型。利用书桌上或教室里现有的东西，并不断的变换位置进行练习。A: Wheres my book? B: Is it on / in your desk?A: Yes, it is. / No, it isnt.A: Wherere my pencils?B: Are they in /on my pencil-box?A: Yes, they are. /No, they arent.Step 5 practice放一个时钟在讲台上，提问学生。What can you see on the table?A clock.Where is the clock?Its near the box.告诉学生单数名词前，一般要加冠词a /an /或 the，第一次提到加a /an，第二次提到加the。Step 6 Drill老师设计一个真实的情景，既让一个学生去老师办公室取同学们的作业本。Teacher: Who can help me?Student: I can.T: Thank you. Can you go to my office and fetch our notebooks?S: Yes. Wherere they?T: On my table in my office.S: Wheres your table?T: Its near the first window.S: OK.可重复说两遍，加深学生们的印象。Step 7 practice听录音，要求尽量模仿的正确，尤其语调和语速。Step 8 HomeworkBlackboard handwritingWhere is /Wheres .?It is /Its on /in /under / near /behindWhere are /Wherere .?They are / Theyre on /in /under / near / behind教案点评：本设计的一个突出特点是实物教学，利用实物创设话题，引入介词的教学；创设真实的情景，进行交际对话的教学。利用学生身边的实物，设置真实的生活环境，便于学生自主活动的进行。Lesson 39教案教学目标：教学生词on，behind，ball，under。通过训练掌握运用位置介词谈论空间关系。语言点：I cant find the . Can you see it/ them? Is it under the teachers desk? I know, its behind the door学情分析：1、关于BE的用法，前一单元已为本单元作了准备。通过前一单元的训练，学生已经熟悉了BE的单、复数形式，并熟悉了它们的否定式与疑问式。这样，我们可以利用BE的句型转换练习引导学生复习与“人”相关的用语，如：on duty，in Grade One，in the same class 等等，这样我们就可以很自然地过渡到学习介词in 和on 表示位置关系的内容上来。学生对介词in和on 的用法有所了解，因此在此基础上导入介词behind和under 的用法则较为容易。从起始阶段就应当注意并反复强调介词 与动词的关系，本单元本课则应强调介词与BE的关系。由于英汉的差异，学生往往在句中忘掉动词BE。在起始阶段每一个介词的引入，都对今后的学习有重大的意义。错误的观念与印象有可能一直带到高中学习中去。关于“位置”的表达方法，汉语和英语有较大的差异。从词语构成上讲，汉语表示静态位置多用“在里（上、下、后面）”的结构，而英语仅用一个介词，不同的介词表达不同的位置。应当充分注意介词之后的名词前面常常丢掉冠词。在教学中要严格区分“不用冠词”和“忽略冠词”这两个截然不同的概念。教学方法及教学设想：从口语训练入手导入英语关于位置的表达概念，重要的一点是避免用汉译英，而用直观展示法。为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在口语训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的空间关系及其变化。在物体的选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局，并注意大小物体对比色搭配。教师引入位置介词的次序及转换方式是相当重要的。应当抓住一个介词进行反复强化，其它三个介词须在首次引入的介词巩固之后再行引入。使用投影片训练位置介词可以收到很好的教学效果。在投影片上画出一个课桌，另外准备一个小的覆盖片，画上一个书包，然后按步骤变换书包的位置，依据本课的对话模式进行口语训练。本课口语训练要注重实际交际活动，可以采取创设实际情景进行教学。教师可事先有意将自己的物品（笔、书、尺等）放到教室某处，最好不引起学生注意。在进行训练时，可以故意表示找不到所需要的物品，然后询问：“Where is my？”请学生根据实际情况进行回答。也可以根据教室的实际情况进行提问，让学生如实回答。创设这种真实的情景，学生有真实的生活体验，这样才能自由问答，才能达到训练的目的，收到良好的教学效果。笔头训练最好用直观方式提供物体位置，尽量少用汉译的方法。教具：录音机、投影仪、图片、笔（或书、尺、橡皮、文具盒）等实物。教学过程：Step 1 Revision口头复习第37课第二部分问答练习。1. Are you on duty？2. Are you and Lin Tao in Grade One？3. Are Jim and Li Lei in the same class？4. Are the twins in different classes？利用教室的实物，复习Can you see？和介词inonunder/ behind的用法。 with desk，chair，blackboard，floor and door.用单词卡复习以上出现的词语。T：What can you see in the classroom? ：I can see a / someT：Can you see the？ ：Yes，I can T：Where is it？/ Where are they? ：Its / Theyre in/ onStep 2 PresentationI介绍介词on 和in。（教师角色为示范表演者）1、教师把钢笔放在桌上然后介绍说：This is my pen. Its on the desk. Where is my pen? Its on the desk? 2、再重复一遍。3、教师把书放在椅子上说：This is my book. Its on the chair. Where is my book? Its on the chair.4、再重复一遍。5、用其它实物进行演示，进一步教学介词on。II学生操练。（教师角色为组织者或总指挥）III用同样的方法教学介词in。T：This is my pen. Its in my coat. Where is my pen? Its in my coat.IV学生操练。V用同样的方法介绍介词under 和behind。（教师角色为示范表演者）For example:Wheres the bag? Its under the desk.Wheres my pen? Its under my book.Wheres the chair? Its behind the desk.Wheres the picture? Its behind the door.VI用以上句型介绍生词ball，进行操练。VII学生操练。（教师角色为组织者或总指挥）用一只盒子和一支钢笔作实物，进行in，on，under，behind 等介词的操练。教师放录音，学生边看图边听录音，然后跟读，再分角色朗读。Step 3 Exercises（Wb P39 Ex.2）Model(示范):1 A: Wheres Miss Gaos book?B: Is it on the floor?A: No, I cant see it.B: Oh, look! Its in her desk.2 A: Wherere your pears?B: Are they under the hat?A: No, they arent.B: Ah, theyre here in this box.Step 4 Homework1. Finish off the Workbook exercises.2. Do Ex. 2 in the exercises books.3. Preview Lesson 40.板书设计： 教案点评：从口语训练入手导入英语关于位置的表达概念，避免用汉译英，而用直观展示法。在口语训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的空间关系及其变化。在物体的选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局，并注意大小物体对比色搭配。Lesson 40 教案教学目标：掌握本课的重点词汇和一些地名（Taiwan, SAR, Macao）；能够看地图，并在地图中确认各地点的空间位置；培养学生的爱国主义思想。语言点：sThere is a map on the wall in the classroom. a map of China, Lets look at the map. Where isare + 介词短语？, in China, on the wall, Its your turn now.教法设计：利用图表进行实际的交际训练。选择一些城市，用图表显示出分别在哪个省，让学生根据图表进行问答，也可以询问学生特别熟悉的城市进行问答，形成真实交际的感受。教具：录音机、幻灯、地图、图片。教学过程：Step 1 RevisionRevise Whats this/that in English? Wheres it?运用图片复习单词wall，clock，flower，blackboard，chair和介词in/ on/ behind。 Whats this in English？/ What are these in English? Its a / They are someWher