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文档简介

人教版小学三年级数学下册第八单元数学广角-搭配 教学设计一、教学目标 1、知识与技能：通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。 2、过程与方法：让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。 3、情感态度和价值观 ：让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。 二、教学重难点 1、教学重点：找出简单事物的搭配方法。 2、教学难点：有序搭配。 3、 教学准备 课件、学具。 4、 教学过程 1、创设情境，引入新知 （1）创设情境，激发兴趣。 教师：同学们，今天要为我们班的一位同学解决一个问题，猜猜她是谁。教师：我们一起来看看她是谁。（课件出示学生照片）教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？ 理解情境，获取数学信息。 （2）课件出示主题图。教师：能根据这组信息，你会怎样搭配？ 预设：短袖配短裙；长袖配裤子；长袖配长裙； 教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？ （3）揭示课题。 教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的问题。（板书：搭配） 2、操作感悟，自主搭配 （1） 学具操作，摆一摆。 同桌合作，学具操作。 让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。 教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：摆放有序和无序；方法多样和唯一；记录无序。 （2） 汇报展示，说一说。 请学生板演，展示搭配的过程。 （3）师生交流，议一议。 预设一：无序表述，方法不全面。 预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。 预设三：能说出所有的六种方法。 3、感悟有序，体会简洁 小结：不论是用上装依次搭配下装，还是用下装依次搭配上装，用的方法都是一样的，即：先固定其中的一种，再按顺序搭配。（板书） 4、巩固提升，解决问题 （1）基础练习。 课件出示“做一做”第2题。 （2） 联系生活，吃早餐。（3） 提升训练。 5、全课小结，深化认知 结合板书进行全课总
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