二年级下册语文同步拓展只有一个儿子说课稿2沪教版.docx

沪教版二年级下册只有一个儿子说课在井边打水的三个妈妈说起自己的儿子，一个运动好，一个唱歌好，还有一个没什么出奇的。当这三个妈妈提着沉甸甸的水桶回来时，只有那个没什么出奇的儿子帮母亲提水。于是一旁的老者说出“只有一个儿子”。文章只有一个儿子似乎在折射当今独生子女的家庭教育：将孩子捧在掌心、含在口中的家长可能只重视子女的技能培养而忽略了对孩子的感恩教育；而在“6+1”式呵护下长大的孩子“生在爱中不知爱”。因此可能很多低年级的学生就如文中前两个儿子那样面对劳累的母亲只是唱唱跳跳，如果他们在潜心读文后能读懂“只有一个儿子”背后的那一份孝心，明白“提水桶”是对妈妈最朴素的回报，从而最终体悟本课的核心价值，爱妈妈就是孝顺地体贴，感恩地分担。教学目标：1. 帮助学生正确、流利地读通课文，并通过多种形式学会有感情地朗读课文。（这是教学重点）2. 引导学生质疑课题，抓住关键词句感受三个儿子的形象，体悟为妈妈分担、有孝心的才是好儿子。（这是教学难点）3. 联系生活体验，在“第三个儿子提水桶”设置情境说话，师生对话，培养学生语言表达能力。为此我将以“读通课文，提出问题”、“师生探究、解决问题”两大版块展开教学。（一）读通课文，提出问题这部分我将用自由朗读、引导质疑来进行教学。1.学生在自由朗读、大声交流中准音通句，学写生字。为此我会出示一组词语，既是帮助学生扫清生字词，也暗含对三个儿子形象的描绘：（出示）灵巧 翻跟头黄莺 嗓子好出奇 沉甸甸（正音）鼓励学生用多种方法识记“歇”字，如用熟字“渴”换一换偏旁等，以培养学生独立识字的能力。同时带领学生在田字格书临写，注意字的结构右宽左窄，训练学生书写要美观。2.学生在分节读通课文，有了初步感知后询问他们“你读了文章有哪里读不明白吗？文本表述与学生认知的自然冲突会使学生提出“明明文章写了三个儿子，为何老爷爷、课题都说只有一个儿子呢？”（板书学生问题 三个？ 一个儿子？学生的问题就成为后面的顺学而导的铺垫。（二）师生探究、解决问题在这个教学重难点部分我会以“词句中品读、情境中朗读、语境中说话”来展开教学。1. 画关键句，角色中朗读你们看到的三个儿子是怎样的呢？请默读课文并画出描绘儿子的句子来说一说。学生能够在1、4小节中找到妈妈评价儿子、儿子行为表现的句子。（板书：运动好、唱得好、没什么出奇）老师顺势引导，“哪个小朋友也会翻跟头的呀，你来读呢！你的歌也唱得很好听，你也来读读呢！”学生转换为文中的儿子，带着自豪、得意的语气读出“真好看！真好听！”有了这样出色的儿子，妈妈会怎样对别人说儿子呀！学生又学着自己妈妈的口吻读第一节的有关句子，夸赞自己的儿子。学生在角色转化中学会感情朗读，老师也在“儿子们”投入表现时点拨有本领的儿子是妈妈的好儿子。2. 扣重点词，语境中说话第三个儿子似乎没什么本领，因为连他妈妈也说他“没什么出奇”。这时老师询问学生“出奇”还能换其他意思相近的词语吗？学生可能会说出近义词“出色、特别”。这样普通的孩子跑到妈妈跟前，学生就跟读第四节“接过妈妈手里沉甸甸的水桶，往前走了。”老师追问“你还从哪里感受到水桶沉甸甸？”学生会回读第2小节用上“一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来。”来说明。这时老师唤起学生生活体验，谈谈自己中午提汤桶的感受，然后再来有感情地读好第二节的句子，学生自然能感受到妈妈的艰难和辛苦，体会出此时的妈妈最需要的是有人帮他提提水桶。于是顺势读出“第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，往前走。”学生不知不觉地进入语境，补充说话（出示）：“第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，往前走。他 ”学生可能会内化第2 小节的语言说出“他走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来。”学生可能会迁移先前交流过的生活体验说出：“他累得满头大汗，气喘吁吁，差点跌跤。”等等。到此学生已经能设身处地地体贴母亲，而且也培养了语言表达能力。3. 师生对话，情境中朗读老师化身为文中的母亲，与学生情境对话，“孩子不用你提，妈妈来提！”学生不由分说：“妈妈，你太辛苦，让我来帮帮你！”“孩子看你累得满头大汗，还是让妈妈提吧！”学生真情流露：“妈妈，没事的。我长大了，可以为你分担的！”学生情感被点燃时，老师在情境中引导学生串读，妈妈提的水桶可重了，“走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来”时，妈妈最需要的是像“第三个跑到妈妈跟前，接过妈妈沉甸甸的水桶有，往前走。”妈妈提的“一桶水可重啦！”妈妈“走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来”，第一个孩子跑来了，他“翻着跟头，像车轮子在转，真好看！”妈妈提着沉甸甸的水走来了，她“走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来”，第二个孩子跑来了，他“唱起歌来，像黄莺一样，真好听！”动作真灵巧，唱歌真好听，妈妈有这样的儿子会满心欢喜，可当妈妈提着沉重的水桶走走停停，腰也累得真不起来时，妈妈不需要这些，妈妈其实最需要的是像“第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈沉甸甸的水桶有，往前走。”于是一直在一旁的老爷爷会说，学生齐读最后一句话。学生读文到此，自然而然地能回答自己提出的问题了，“愿为辛苦的妈妈分担的儿子只有一个”，体悟出“有孝心的儿子才是妈妈的好儿子”。老师最后深化主旨，做子女的不仅要学好本领，还要不忘父母在你成长路上的付出，希望你们都能成为心怀