语文人教版五年级下册让名著中的人物走上舞台.doc

人教版五年级下册口语交际五教学设计让名著中的人物走上舞台【设计理念】联系学生已有的阅读体验，建立宽松愉悦的交际平台，在生生、师生互动的合作交流中激活思维，探究解决问题的办法，让学生不仅想说、敢说、要说，而且能说、会说，形成良好的交际意识，促进语言能力和交际素养的发展。【教学目标】.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。【课前准备】 草船借箭课本剧录像。【教学课时】一课时。【教学过程】一、创设情境，感知角色形象.师引导：同学们，你们喜欢看电视剧吗？看过由四大名著改编的电视剧吗？你最喜欢哪一部？最喜欢那里的那个演员为什么？.学生自由讨论：可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。师小结并引课：是的，就是因为演员的精湛表演，他们的一颦一笑，一个动作，甚至一个眼神都能把人物的特点展现的淋漓尽致。同学们，你们想不想将名著中的人物活灵活现地展现在舞台上呢？今天的口语交际就来讨论讨论如何让名著中的人物走上舞台创编课本剧。（揭示课题）二、赏析课文，体味角色形象1.文本对比：首先让学生回顾草船借箭片段找出描写周瑜和诸葛亮商议军事的场景想象他们的动作、语言和神态。2.接着播放草船借箭的视频。观后与课本的描绘做一下比较，说一说文本与剧本的关系。（课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。）三、探究编排，表演角色形象1.梳理出编排课本剧注意事项：时间、地点、人物、社会环境、布景、故事情节。2.学生小组内简要交流如下问题：（1）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。（2）课文中有些人物语言是运用转述的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办？（将叙述性语言改编成人物的对话，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）（3）师提示：为了还原故事场景，还要根据当时社会环境，准备相应的服装、道具、背景音乐，及如何上场、下场，体现课本剧的完整性。学生讨论交流。教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，首先要把握情节，生动复述，还原人物。为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。3.师生共同创编课本剧，课件出示要求：按照个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）准备时间：分钟。4.分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。四、表演评价，升华角色形象.讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。（认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。鉴赏整个编排是否有创意。）.分组表演：先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。（每组表演时间分钟。）.评价表演：（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。五、老师总结,拓展延伸，丰富角色形象.在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如三国演义、水浒传、西游记、红楼梦、史记、三国志等。.今天的表演只是初步的尝试，同学们平时多读一读经典名著，厚积薄发，都去尝试一