茅屋为秋风所破歌.doc

2挖掘文章内涵词的语言具有凝练，含蓄的特点。所以文章中的每个词句都可能会有很深刻的内涵或者包含着丰富的情感。下面我们就一起再读课文，并到词句中去挖一挖，试试能挖出多少字面以外的东西。这次的挖掘行动采取每个同学单打独斗的形式，看谁挖的越快越深。为防浅尝即止，每个同学只要挖出一处精彩即可。师：老师先抛砖引玉，先挖一个试试。如第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”字，开始我感觉这个字用的不好，想换为“吹”字的，但又想“吹”字不能写出风的力度；换“掀”吧，似乎又表现不出茅草的动态。要想既写出风的迅猛，还又表现出茅草的动态的字，我看还是非“卷”字莫属了。生：我和老师挖的同句不同字，是“卷我屋上三重茅”中的“三”字，“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里在这里我想应该是形容少，表示茅屋盖得很薄，经不起风吹。师：这个字挖的很好，这个字的句中的含义的确应该是少，那我们是否可以透过这个字试着再“深挖”一下呢？生：我想这个“三”字可以含蓄的说明，当时人民生活贫苦到了无可附加的程度了，因为庄稼收成太差，连茅草都没有太多，仅仅能够凑够这薄薄的几层茅草，更何况百姓养家糊口的粮食呢？生：也含蓄的再现了战乱给百姓带来了无边的灾难，当时是民不聊生，试想，百姓们在无法确保自身安全的情况下，又怎能做到安居乐业。师：通过这些挖掘，不难看出这个虚数词用的真可谓“妙”！生：我挖的是第二节“归来倚仗自叹息”中的“叹息”一词，我感觉“叹息”包含的内容应该很多。可理解为既哀叹天公无情毁屋的无奈无助，也叹息幼稚顽皮的儿童不明作者疾苦，更叹息明天的草堂该如何进行修葺。师：分析的不错。不过杜甫在经历了十年悲辛潦倒的长安生活后，又经历了五六年“安史之乱”的颠沛流离生活。我想他内心的“叹息”还不止这三点吧？生：还包括叹息身处恶劣环境下，饱受战争灾难的社会底层的黎民百姓的生活困苦！师：对，他自己此时虽然贫病交加，但却时时关心着国家的命运和人民的疾苦。这样的诗人值得我们去尊重和学习。生：我挖的是第三节“布衾多年冷似铁”中的“铁”字。从这一个字可以看出，棉被应该是很凉、很硬。生：也可以读出当时天气的寒冷。生：我也补充一点，从铁的色泽上分析，“铁”字也很形象地表示棉被很破旧、很污浊，因为只有一床棉被，别无他物御寒，虽然被使用多年，它已经很脏，却无法进行拆洗。师：分析的有道理，从那只有一床无法换洗的棉被，还能看出什么呢？生：还可以看出诗人家境的贫寒，一贫如洗。生：我挖的是第三节“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”，我认为“长夜”一词一语双关，既指眼前难捱的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。师：不错，透过“长夜”两个字，我们可以感悟诗人忧国忧民的博大胸襟。.朗读体味语言的美。诗词本就是用来吟诵的，所以我们当然要好好来吟诵一番，看用怎样的方式才能更好地吟出刚才挖出的各种感情，每组选读一句，赛一赛哪一组读得最好。先由小组内进行朗读比赛，同学点评（注意语速，节奏，重音，感情），推选参赛选手。师：最后一节，怎样读出情和意？强调：语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望）。其中： “千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。找生读后，评析，再读，最后齐读。在赛读过程中，大家进一步理解了作者感情，并逐渐把词人忧国忧民之情演绎得淋漓尽致。师：说得很好。大家共同把诗读了两遍，应该对其内容有了大致的了解了。下面请回答我几个问题，准备好。第一个:本诗所写的事情发生在什么时间？生：秋天！师：第二个问题：发生在什么地方？生：在四川成都。师：能否具体点？生：在杜甫住的茅房里。师：第三个问题：诗中表达了作者什么情感？生：忧国忧民的情感。师：Very good!下面让我们一起来感受一下这个特殊的秋天。先请位同学把课文再次朗读一下，其他同学听好来。听后分组讨论：先找出文中描写秋天的相关句子，然后想象出当时的情景并感受其特征，最后把你所想象的场面在小组中交流一下。生读后分组讨论，师巡视指导。师：下面请大家找出描写秋天的语句。全班共同回答，找出了相关的句子。师：请位代表把你所想象的画面描述一下。生：诗人正在门口看书，忽然狂风大作。吹走了他手中的书，诗人风一抬头，又看到房顶的草被吹走了.过了一会儿，天空中乌云密布，好像要塌下来一样.到了晚上，又下起了雨.师：说得非常好，给点掌声。接下来，我们一起来感受一下秋天的特征。学生纷纷发言，教师引导其说出一些恰当的成语并归纳小结成板书： 感受秋天-人生苦为旅的悲凉时节 （狂风肆虐、乌云密布、大雨如麻、凄凉肃杀）师：通过刚才的讨论，我们已充分感受到了诗人就在这样一个悲凉的时节里住在他的草堂里。那么，这草堂的情形又如何呢？让我们共同走进草堂去看看。请位同学把课文读一下，其他同学找出描写的语句并感受其特征。在小组中讨论好来，等下请位同学给我们当回导游，带我们去参观当时的草堂。生读后进行思考讨论，小组交流。师：有哪位愿意当这个导游？生：各位同学大家好！下面请跟我一起来到杜甫草堂。因为刚才刮了大风，下了大雨。因此我们走到门前，就可看到草堂房顶上已是风去茅空了.里面呢，并没有我们想象的席梦思床，只有一张破破烂烂的木板床和一张破书桌。床上，是一床破得连棉絮都逃出来的旧被子.生鼓掌师：谢谢这位出色的导游，也谢谢她声情并茂的讲解。接下来请同学们用词语来形容下草堂的特征。生：房顶破了许多洞，还有-就是都快要倒了。师：能否用准确的词语来概括？其他同学说说。生：摇摇欲坠。师：很恰当。那么，破了许多洞又如何说？生：千疮百孔。师：摆设？生：极其简单。师：换个词？生：朴素简陋。师：仅仅是朴素吗？可以看出诗人生活怎样？生：很穷。师：穷得怎样？生：穷得叮噹响。师：用个成语，叫做-生：一贫如洗。.师据学生回答整理板书： 走进草堂-一贫如洗的凄伤之地千疮百孔、摇摇欲坠、（摆设）极其简陋、（棉絮）破旧不堪师：好一个凄凉的秋天！好一座凄伤的草堂可怜我们伟大的诗人就生活在这般境地。那么，此时的诗人又是一幅怎样的情形呢？请大家带着这个问题自读课文，展开想象并思考讨论。生在小组中讨论，师巡回指导。师：请同学根据课文内容，把你想象中的诗人情形描述一下。生：他穿着一身破衣服，拄着一根拐杖在那儿独自叹息.师：能否表演一下这个场面？生弯腰作拄拐杖情形师：这个细节可看出诗人的身体状况怎样？生：气喘吁吁，上气不接下气。生：身体不太好。师：身体不好，可用个什么成语形容？生：体弱多病。师：对-了，体弱多病。.师据学生的回答整理板书： 走近杜甫-孤苦伶仃的苍老形象衣衫褴褛、生活清苦、体弱多病、哀伤无助、彻夜难眠、忧心忡忡师：此时此刻，我想杜老那楚楚可怜的形象对我们每个人来说，都可谓是历历在目。试想，堂堂一代诗圣，却落得如此境地。这是谁之过？你们内心又作何感想呢？生：我想，折磨诗人的是那个罪恶的社会。生：我以为，是当时爆发的安史之乱让我们的杜老过上这种凄惨的生活。生：我想，唐朝那些统治者们，简直是十恶不赦的罪人！.学生似乎已群情激愤，纷纷要求发言。师：当时的社会诚然可憎，杜老的处境也诚然可悲。但是，即便在这水深火热之中，我们的杜老也不失他的英雄本色。请听，那颗千疮百孔的心中发出了怎样的呐喊？下面我把课文读一遍，大家仔细听。师声泪俱下地朗读了全诗师：同学们，请大家合作一下找出文中写作者呼唤的句子并用心聆听他发出了怎样的呼唤?生思考讨论，师适时指导。师：听到了吗？这颗破碎的心中有何呐喊？生：他不顾自己，还在为百姓操心。生：他心中充满了强烈的愿望。师：什么愿望？生：想拥有许多宽敞的房子让穷苦百姓居住。.师根据学生回答归纳小结： 聆听杜甫-超越时空的伟大情怀 发自肺腑、催人泪下、牺牲自我、为百姓祈求幸福、忧国忧民师：从刚才同学们的回答中，我似乎听到了诗人那苍老遒健的声音正穿越时空，正响彻在我的耳畔。这份超越时空、超越自我的伟大情怀，你们感受到了吗？听了之后，有没有什么话语要对我们伟大的诗人诉说呢？请大家思考一下，把你要对