化学人教版九年级上册《二氧化碳》.doc

第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳 第一课时【学习目标】1、 知识与技能:（1）熟记二氧化碳的物理性质和化学性质。（2）能结合实例说明二氧化碳的用途。2、过程与方法：（1）通过分析演示实验的现象，培养问题意识以及思维的严密性。（2）通过让设计实验去验证二氧化碳的性质，掌握科学探究的一般思路和方法。3、情感、态度与价值观（1）通过本节教学引导学生运用化学知识指导生活，并学会从生活现象中认识和学习化学。（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。【重点难点】 重点：二氧化碳的性质 难点：二氧化碳和水的反应 【教学过程】 教师活动学生活动设计意图提问：请同学们找找看你的身边哪里有二氧化碳？关于它的信息你知道多少？请结合生活实际回忆说出你所知道的二氧化碳的相关知识。刚才同学们谈了很多有关二氧化碳的组成、性质、制取、结构等等。今天我们系统的对二氧化碳进行学习。学生从身边或生活中寻找二氧化碳，争相说出一些性质或用途。 让学生感受二氧化碳的重要性，且通过已有的知识培养学生的归纳总结能力设问：前面我们已经研究过氧气、碳单质，那么我们是从哪些角度对物质进行研究的呢？那我们继续按照前面的步骤研究二氧化碳学生讨论，研究物质时一般会研究它的物理性质、化学性质、用途和制法形成学习物质的一般思路。知识点1：物理性质回顾学习氧气时，一般从那几个方面研究气体的物理性质？对比氧气的物理性质，写出二氧化碳的物理性质。重点介绍干冰及其用途从颜色、状态、气味、密度、溶解性等再次体会研究气体物理性质的角度，感受性质决定用途知识点2：化学性质演示实验1： 烧杯里有一高一低两根蜡烛往里面倾倒二氧化碳从上述实验中，你观察到什么现象？证明二氧化碳有哪些性质？（图片展示）你能解释二氧化碳灭火器的工作原理吗？观察到蜡烛由下而上熄灭，根据投影提示进行分析，得出二氧化碳的密度比空气大，既不燃烧也不支持燃烧的性质教师演示实验，帮助学生建立实验探究的基本方法。北方农村有用地窖储藏蔬菜的习惯，农民在下地窖时，常常会发生眩晕甚至晕倒事件，你知道事件发生的原因是什么吗？如何才能避免上述事件的发生呢？讨论，二氧化碳不能供给呼吸，所以在进入地窖前应该做灯火实验。联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。演示实验2：1、向集满二氧化碳的矿泉水瓶中倒入约1/3体积的水。2、立即旋紧瓶盖。3、振荡。设问：为什么会出现这种现象？设问：二氧化碳溶解水的过程是否发生化学变化呢？实验：1、取两支试管，分别取塑料瓶中的液体约2mL。2、向其中加入紫色石蕊溶液，对比观察液体的颜色。提出探究问题：是什么物质使石蕊变红了呢？学生观察现象：矿泉水瓶的外形变瘪学生思考讨论其原因得出二氧化碳能溶于水学生提出猜想：水：二氧化碳：水和二氧化碳发生反应的生成物学生设计实验进行验证：1、取三朵用石蕊溶液染成紫色的干花2、向第一朵小花喷水，观察3、将第二朵小花直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察。4、将第三朵小花喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察。通过探究性的教学让学生理解二氧化碳能使石蕊溶液变色的本质，培养学生的探究能力，掌握科学探究的思路和方法让学生了解这个反应的本质将其中的一直试管放在酒精灯火焰上加热，观察。观察：溶液又变成紫色结论：二氧化碳和水反应的生成物不稳定。讲述：通过刚才实验我们得出了二氧化碳能溶于水而且还能跟水反应。我们喝的很多饮料里就溶解了大量的二氧化碳体会二氧化碳在生活中的用途让学生感受到化学在我们身边演示实验3：如何检验一瓶无色无味的气体是二氧化碳呢？为什么长期盛放石灰水的瓶子内壁会变得模糊不清呢？应该用什么物质来洗涤呢？总结二氧化碳性质体会知识的联系和应用讲述：我们认识事物的目的就是要掌握其规律让他更好的为人类服务。我们看看二氧化碳的用途观看投影，体会用途再次体会化学的作用【课堂小结】 这节课，你有哪些收获？（提示学生从知识、方法、体会等方面进行