(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册第8课木 兰 诗.docx

8 木兰诗教学目标知识与技能1.熟读并背诵全诗,能结合注释、工具书了解故事的大意。2.学习叙事详略得当的写法。3.体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。4.把握木兰这一人物形象,学习她的优秀品质。5.培养学生独立研究、合作探究的能力。过程与方法1.诵读感悟法、创设情景法。2.通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节的曲折,认识木兰的形象特点。情感态度与价值观1.从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。2.学习花木兰勤劳朴实、勇敢机智的性格,善良淳朴、顾全大局、不慕名利的品德。教学重点1.熟读并背诵全诗,能结合注释、工具书了解故事的大意。2.学习叙事详略得当的写法。3.体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。教学难点1.学习叙事详略得当的写法。2.学习对人物形象的准确把握。教学时数 2课时资料助读乐府“双璧”乐府“双璧”即木兰诗和孔雀东南飞的喻称。木兰诗又名“木兰辞”,是北朝民歌;孔雀东南飞又名“古诗为焦仲卿妻作”,是古乐府民歌的代表作之一,也是保存下来的最早的一首长篇叙事诗。木兰诗,是我国古典诗歌中不可多得的优秀叙事长诗之一,选自宋代郭茂倩编的乐府诗集。长达三百余字。内容写少女木兰代父从军的故事,塑造了一个奔赴疆场、屡立战功而又不失劳动人民本色的女英雄形象。这种艺术形象,打破了“女不如男”的封建传统观念。它是现实主义和浪漫主义相结合的诗篇。诗的语言丰富多彩,有朴素自然的口语,有精妙工整的律句。句型或整或散、长短错落,排句的反复咏叹,譬喻的新颖出奇,都加强了诗的音乐性和表现力。孔雀东南飞,汉乐府诗名篇,因其首句为“孔雀东南飞”,故名。最早见于陈代徐陵的玉台新咏,全诗一千七百多字,是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗。它通过焦仲卿、刘兰芝的婚姻悲剧,有力地揭露了封建礼教、封建家长制的罪恶,同时热烈歌颂了兰芝夫妇忠于爱情、宁死不屈地反抗封建恶势力的斗争精神。孔雀东南飞艺术成就较高,成功地塑造了几个鲜明的人物形象,作者通过这些来表现反封建礼教的主题思想。全诗语言朴素流畅,叙事中兼有浓厚的抒情,描写上运用铺张排比,是当时五言叙事诗的代表作品。这两首叙事长诗,以其震撼人心的英雄故事、强烈的反抗精神,以及深广的思想内容和完美的艺术形式,成为我国诗歌宝库中一对放射奇光异彩的宝石,被称为乐府“双璧”,受到历代人民的喜爱。关于乐府诗继诗经楚辞之后,在汉魏六朝文学史上出现了一种能够配乐歌唱的新诗体,叫作“乐府”。它曾大放异彩,成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。“乐府”本是官署的名称,负责制谱度曲,训练乐工,采辑诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱;并可以观察风土人情,考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史,夏书胤征已有采诗的记录。流传至今的诗经,当初就要算是一部官方颁布并为社会认可的标准选本。春秋以后,礼崩乐坏,征战不休,采诗制度无法贯彻。到了秦代,统一时间短,百废待兴,虽然已有乐府官署之名,但仍然没有采诗之实。汉承秦制,经济凋敝,乐府机关也只能习常肄旧,无所增更,勉强维持而已。经过六七十年的休养生息,到汉武帝时,国力变得大为雄厚,乃扩大乐府的规模,采诗吟诵。到东汉,采诗成为政治生活中的一件大事。光武帝曾“广求民瘼,观纳风谣”;和帝则派遣使者“微服单行,各至州县,观采风谣”。此种风尚,在南北朝皆相沿袭。萧梁时,社会上已经把“乐府”从官署的名称转变为诗体。刘勰文心雕龙于明诗之外,另有乐府专章。昭明文选、徐陵玉台新咏也都开辟了乐府专栏。其中既有文人诗歌,又有民间歌诗,亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗,统统称为“乐府”。在这两类诗歌中,民间歌诗是精华所在,并且文人歌诗还是在民间歌诗的甘露滋养下萌发并壮大起来的,所以我们对民间歌诗应给予高度重视。北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度,与两汉一脉相承。保存在郭茂倩乐府诗集梁鼓角横吹曲中的北朝乐府民歌,有的是用汉语创作,有的则为译文,虽然只有六七十首,却内容深刻,题材广泛,反映了广阔的社会生活,具有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概,呈现出另外一种风情民俗的画卷。由于北方各族统治者长期混战,反映战争的题材就要多些,有描写战争和徭役带给人民苦难的,有歌颂剽悍的尚武精神的。特别是木兰诗,满怀激情地赞美花木兰女扮男装,代父从军的事迹,描绘她的传奇形象。它与古诗为焦仲卿妻作一起,被誉为乐府民歌中的“双璧”。汉魏六朝乐府是中国文学史上的一枝奇葩,具有强大的生命力,直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓了五言诗的新领域,而且对七言诗、歌行体以至律绝,都起到了桥梁的作用。(摘自陈绪万、尚永亮主编汉魏六朝乐府观止,陕西人民教育出版社1998年版)第一课时教学目标1.熟读课文,正确翻译文言文,积累文言词汇。2.背诵全诗,了解故事大意。3.初步认识木兰的英雄形象。教学重点1.背诵全诗,了解故事大意。2.初步认识木兰的英雄形象。教学难点通过情节的分析,初步认识木兰的英雄形象。教学过程导入播放迪斯尼动画片花木兰视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-花木兰。而现在，花木兰可以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她 ，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术形象(其中通人性的小龙、蟋蟀)。那么，大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的?好，下面让我们一同走进木兰诗，认识一下真实的花木兰。【板书课题：木兰诗】朗读学习目标1.熟读课文,正确翻译文言文,积累文言词汇。2.背诵全诗,了解故事大意。3.初步认识木兰的英雄形象。一、朗读诗歌1.教师抽查学生的朗读预习情况,多媒体显示辨析字音。机杼()军帖()可汗()鞍鞯()辔头()燕山()胡骑()鸣啾啾()鸣溅溅()赴戎机()传金柝()阿姊()著我旧时裳()磨刀霍霍()答案zhtikhnnjinpiYnjjijinrngtuzzhu chnghu【生快速辨认读音,组内互相检测,齐读两遍,巩固认识。】2.辨析通假字。帖花黄明确“帖”同“贴”,粘贴。3.教师范读,学生听读,要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等,尤其应注意朗读节拍的把握。明确(1)唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂(2)不闻/机杼声唯闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征(3)将军/百战/死壮士/十年/归(4)不闻/爷娘/唤女声但闻/黄河/流水/鸣溅溅【同样是五字句,(1)组为“二一二”节拍,(2)组为“二三”节拍,(3)组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式,要联系意义表达,应遵循“词不离句,句不离意”的原则。】4.学生练读诗歌,力求体现诗歌的音韵美。然后齐读,指名读,教师纠错。二、疏通文意1.学生结合课下注释,借用工具书,自主翻译诗歌。2.画出疑难词语和语句,组内交流,班内集中释疑。3.班内交流翻译效果。【教师指名翻译,以同桌为单位,一人读,一人译。其他同学纠错。】4.重点语句(特殊句式)翻译展示。【师课件出示重点语句,生自主翻译,师讲解翻译方法。】(1)万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝。(2)将军百战死,壮士十年归。(3)愿驰千里足,送儿还故乡。(4)雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。(5)双兔傍地走,安能辨我是雄雌?明确(1)远行万里,投身战事,像飞一样地跨过一道道关,越过一座座山,北方的寒气传送着打更的声音。(2)将士们经过无数次出生入死的战斗,多年之后才得胜而归。(3)希望驰骋一匹好马,借助它的脚力送我回故乡。(4)雄兔的两只前脚时时动弹,雌兔的两眼老是眯缝着。(5)它们一起贴近地面跑的时候,又怎能分辨得出谁雄谁雌呢?三、积累词汇(一)积累如下重点词语。【生独立完成词语的解释,加深对词语的印象。】唯闻女叹息(只)愿为市鞍马(买)旦辞爷娘去(早晨)但闻燕山胡骑鸣啾啾(只)关山度若飞(过)朔气传金柝(北方)木兰不用尚书郎(不愿做)策勋十二转(记功)赏赐百千强(有余)出郭相扶将(外城)著我旧时裳(穿)雄兔脚扑朔(动弹)雌兔眼迷离(眯着眼)安能辨我是雄雌(怎么)(二)教师梳理出古今异义、词类活用等重点文言现象。学生以组为单位合作完成,班内展示。1.一词多义市 策 强2.古今异义木兰当户织(古义:门;今义:窗户)但闻燕山胡骑鸣啾啾(古义:只;今义:但是,表转折关系的连词)出郭相扶将(古义:外城;今义:姓氏)双兔傍地走(古义:跑;今义:行走)3.词类活用愿为市鞍马(名词活用作动词,买)策勋十二转(名词活用作动词,记下)四、初读感知【生再次顺读课文,在读顺的基础上,组内讨论,了解故事大意,明确层次划分。】1.这首诗叙述了一个什么故事?明确诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。2.木兰诗是按什么顺序安排故事情节的?全诗可分为几部分?各部分都写了什么内容?明确（强调情节划分注意时间和地点）以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分:第一部分(第13段),叙述木兰的身份,交代从军的缘由,以及木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。第二部分(第4段),写木兰万里征程,十几年征战沙场的生活。第三部分(第56段),写木兰归来见天子,功成不受赏,请求还故乡,以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。最后一段是附文,以兔类比,赞美木兰。五、指导背诵1.学生结合对每一段内容的概括,抓住每一段语句的规律,进行独立背诵。2.组内开展背诵比赛,互相交流背诵方法。3.班内展示背诵效果。【背诵不熟练的,可以作为课下作业。】课堂小结一千多年来,木兰的故事家喻户晓。今天,我们通过阅读诗歌,对其又有了进一步了解,希望同学们再读一读、品一品这首乐府诗歌,更深入地领会它的内容和思想感情。当堂检测1.下列加点字注音有误的一项是()A.可汗(khn)辔头(pi)鞍鞯(jin)B.啾啾(jiji)朔气(su)燕山(yn)C.云鬓(bn)金柝(tu)铠甲(ki)D.红妆(zhung)著(zhu)傍地(bng)2.下列句子中没有错别字的一项是()A.昨夜见军贴,可汗大点兵B.万里赴戎机,关山渡若飞C.出门看火伴,火伴皆惊忙D.双兔傍地走,安能辩我是雄雌3.下列句子中加点词解释有误的一项是()A.愿为市鞍马市:买东市买骏马市:集市B.出郭相扶将郭:外城木兰不用尚书郎不用:不愿做C.朔气传金柝朔:北方策勋十二转策勋:记功D.军书十二卷十二卷:十二本赏赐百千强强:有余4.对“将军百战死,壮士十年归”翻译正确的一项是()A.将军和壮士从军多年,经历了千百次战斗。有的死了,有的胜利归来。B.将军战斗死去了,壮士从军十年胜利归来。C.将军在千百次战斗中死去了,木兰却在十年后回来了。D.从军十年,经历了千百次战斗,将军死去了,壮士归来了。1.B(“朔”读“shu”。)2.C(A项“贴”为“帖”;B项“渡”为“度”;D项“辩”为“辨”。)3.D(“十二”表示多数,非确指。)4.A(注意互文修辞的运用。)布置作业1、 背诵木兰诗。2、 翻译课后练习四。板书设计第二课时教学目标1.学习叙事详略得当的写法。2.体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。3.学习花木兰勤劳朴实、勇敢机智的性格,善良淳朴、顾全大局、不慕名利的品德。教学重点1.学习叙事详略得当的写法。2.体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。3.把握木兰这一人物形象,学习她的优秀品质。教学难点学习叙事详略得当的写法,明白本诗为什么如此安排详略。教学过程一、前情回顾1.按要求用原句填空。(1)诗中写木兰从军的原因是:(2)诗中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的准备情形的诗句是:(3)诗中写爷娘、姐姐、弟弟迎接木兰归来的诗句是:(4)凉州词诗云:“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。”木兰诗中有相似的两句诗是:明确(1)昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄。(2)东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。(3)爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。(4)将军百战死,壮士十年归。2.翻译下列句子。(1)策勋十二转,赏赐百千强。(2)开我东阁门,坐我西阁床。(3)双兔傍地走,安能辨我是雄雌?明确(1)记最大的功勋,赏赐的财物成百上千。(2)打开我东阁和西阁的门,坐在我的床上。(3)雄雌两兔一起贴近地面跑,怎能分辨哪只是雄兔哪只是雌兔呢?导入：上一节课,我们共同疏通了文意,知道了故事的大致内容。今天这节课,就让我们详细研读课文,欣赏木兰这一形象美,欣赏本文组织情节的恰当美。朗读学习目标1.学习叙事详略得当的写法。2.体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。3.学习花木兰勤劳朴实、勇敢机智的性格,善良淳朴、顾全大局、不慕名利的品德。二、再读课文,探究人物你觉得花木兰是一个怎样的女子?你从课文中的哪些语句可以看出来?【生独立找寻相关语句。】1.唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。勤劳孝顺。2.愿为市鞍马,从此替爷征。勇敢坚毅,忠孝两全。3.万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。勇敢坚强的英雄气概。4.木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。5.第五段写木兰辞官还家,运用了哪些修辞手法,表现了木兰的什么情操?运用夸张的手法,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多;木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平的劳动生活的高尚情操。6.出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。机智、谨慎。明确深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。三、精读课文,读透技法1.繁简相宜、详略得当的构思。(1)本诗写木兰从军的全过程,共写了几件事?哪些详?哪些略?这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品格?明确写了木兰决定代父从军,准备行装奔赴战场,十几年征战生活,辞官还乡与家人团聚。其中代父从军、辞官与家人团聚是详写。详写这些内容,突出了木兰深明大义,勇于献身,不慕功名,热爱祖国和家乡的女英雄的高尚品格。(2)再读第四段和第六段,思考作品详略安排的用意。(3)学生思考后在小组内交流讨论。(4)学生在全班展示。明确任何文章在剪裁上详略的处理都是以突出人物特征、充分表达主题为目的的。同样,木兰诗在刻画木兰的英雄形象的同时,紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思,更突出了她的女儿情怀。诗歌泼墨如雨般地详写木兰战争前的忧思、孝顺、思亲,凯旋后归乡的迫切、团聚的欢乐、对闺房及女装的喜爱以及再见战友时的俏皮、娇媚。而对十多年的征战生活则寥寥数语、一笔带过,惜墨如金。这种繁简相宜、详略得当的构思,把一位既是巾帼英雄又是普通少女、既有勇士的刚健又有女儿的娇美的形象刻画得极富传奇色彩,而又真切动人。而这也正是这一形象一千多年来深受人们喜爱的根本原因。2.综合运用多种修辞手法。(1)仍以第三、六段为例,详写就是行文中大量运用铺陈、渲染、烘托等修辞手法来刻画人物。思考:文中运用了哪些修辞手法加以详写的?(2)学生思考后在小组内交流讨论。(3)学生向全班展示,师生共同示例归纳:复沓:如“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句。排比:如“爷娘闻女来磨刀霍霍向猪羊”六句。互文:如“东市买骏马北市买长鞭”“开我东阁门,坐我西阁床”。以上修辞手法都很好地起到了渲染气氛、烘托人物心理的效果。(4)请学生齐读以上句子,再感受一下它们的表达作用。(5)除了上述修辞手法以外,诗歌还运用了其他的修辞手法。请同学们举例并赏析。顶真:如“军书十二卷,卷卷有爷名”等。对偶:如“朔气传金柝,寒光照铁衣”等。明确以上修辞手法的运用,使诗歌语言极富韵律感和节奏感,充分体现了民歌通俗上口、易于传诵的特点。四、齐背课文,畅谈感悟1.齐背一遍。2.思考:花木兰是一个怎样的人物形象?明确木兰既是一个女孩子,更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良,纯朴孝顺,在国家需要的时候,挺身而出,驰骋沙场,为国家尽忠效劳,表现出深明大义、勇敢坚毅、果断的报国忠心和英雄气概。从军十几年,她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎,女儿身份一直没被揭穿。在凯旋后,她不贪图富贵,甘愿过简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。3.思考:学完本诗,我们应该从木兰身上学习什么?4.学生思考后小组交流。5.学生展示,畅谈感想。6.教师综合学生所谈,概括引导:木兰的勤劳勇敢、淳朴智慧、淡泊名利、爱家报国的优秀品质都是值得学习的,尤其是她勇于担当的责任感更值得我们好好学习并发扬光大。作为我们这一代的青少年,享受着祖国发展带来的优越的物质生活条件,享受着来自方方面面的呵护与关爱,因而更应多一份责任感、多一份担当的精神:勤奋学习,健康成长对自己负责;体谅父母,分担家务对家庭负责;关心集体,同学互助对学校负责;遵规守纪,热心公益对社会负责只有有了这样的责任感,你才是一名合格的中学生,将来也才能成为一名有益于国家的好公民。让我们努力!课堂小结同