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提交一个单元的核心知识结构图及一个教学难点的教学情境设计方案 被子植物的生殖有性生殖萌发 定义 花柄、花托、花萼、花冠 子房壁 果皮 柱头、花柱 珠被 种皮 果 开花 雌蕊 子 房 胚珠 极核 受精极核 胚乳 种 实 卵细胞 受精卵 子 花药 花粉 精子 胚 过程 雄蕊 花丝 传粉：自花传粉、异花传粉 受精 结出果实和种子 优势 定义 营养繁殖：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖无性生殖 方式 人工营养繁殖：扦插、嫁接、压条、分株 新植株 组织培养 优势 第19章第1节植物的生殖教材分析：本节的教学重点是植物的生殖，即：植物的有性生殖和无性生殖。有性生殖涉及到植物花和果实的结构，但花的结构和果实的结构在七年级上册已学，部分学生已经有所遗忘，果实和种子的形成过程复杂、抽象，这就成为本节的教学难点，无性生殖部分包括“植物的营养繁殖”和“植物的组织培养”两个内容，虽然内容具体，但涉及到的范围广，尤其是植物的组织培养是现代生物技术的产物，这需要学生广泛收集相关资料，扩大知识面，同时还可以利用这部分知识对学生进行情感、态度、价值观的教育，增强学生学习生物学的兴趣，具体如下：教学目标：1、知识目标（1）概述绿色开花植物的受精过程（2）举例说明几种植物的营养繁殖。（3）说出植物组织培养的过程。2、能力目标（1）通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。（2） 能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、插扦或压条等活动。3、情感态度与价值观目标（1）观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。（2）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。教学重点：1、概述绿色开花植物的受精过程2、举例说明几种植物的营养繁殖。3、说出植物组织培养的过程。教学难点：1、 果实和种子的形成过程2、 说出植物组织培养的过程。教学用具：互联网课件、自制PPT课件、月季等花卉、杨、柳的枝条、嫁接工具。教学方法：观察法、讨论法、谈话法等课时分配：2课时教学过程：第1课时教学内容教师活动学生活动设计意图导入一、植物的有性生殖（受精与果实的形成）小结课后作业第2课时二、植物的无性繁殖1、营养繁殖2、植物的组织培养达标检测小结播放植物有性生殖过程的flash动画。引导学生思考：植物有性生殖主要有哪些过程？PPT出示桃花和桃的结构。PPT超链接到网络课件开花与结果传粉。花粉落到柱头上的方式有哪些？ PPT超链接到网络课件开花与结果动画双受精过程。花粉落到柱头上后发生了什么变化？花粉管的穿越了哪些结构？花粉管内部有什么？终点在哪里？双受精的过程是怎样的？哺乳动物的受精与植物受精有何不同？PPT超链接到网络课件开花与结果动画果实的形成。思考：果实的各部分结构分别是由雌蕊的哪一部分发育来的。引导学生就观察、讨论结果进行交流，并做鼓励、评价。PPT出示双受精作用后雌蕊的结构图及果实的结构图。PPT出示桃、李、杏、西瓜、辣椒、茄子等果实的纵切图片及其思考题：桃、李、杏这些果实中只有一粒种子，西瓜、辣椒、茄子这些果实中有多粒种子，这是为什么？通过本节课你学到了什么？了解3至5种与人们日常生活关系密切的植物的果实的形成。引导学生阅读课本相应内容。引导学生例举营养繁殖的实例。引导学生利用网络，搜索营养繁殖材料。引导学生根据提供的盆载万年青、月季等花卉，杨、柳的枝条进行实践操作。PPT出示植物组织培养流程图。引导学生利用网络，搜索植物组织培养资料。PPT出示思考题：植物的营养繁殖和组织培养过程中涉及到两性性细胞的结合吗？鼓励、评价学生交流。PPT出示抢答题并鼓励、评价学生答案。通过本节课你学到了什么？观看、思考学生交流讨论。师生共同总结植物有性生殖的过程。开花 传粉 受精 结出果实和种子辨认花和果实的各部分结构并回忆花的主要部分。根据传粉动画，认识传粉过程。（自花传粉、异花传粉）观看动画，理解植物的双受精过程及双受精的部位。学生四人一组讨论问题，再交流讨论。受到柱头上粘液的刺激，萌发出花粉管。花粉管穿越柱头、花柱，到达子房，由珠孔进入胚珠内部。花粉管末端破裂，释放出两个精子，一个精子与卵细胞融合，形成受精卵，另一个精子与两个极核融合，形成受精极核。分析、比较、概括、交流。学生四人一组观察、交流讨论结果，组内成员相互补充。在白板软件状态下，通过连线方式把雌蕊的结构与果实的结构连接起来。思考、回忆、交流。利用网络、调查、访问等形式了解。交流调查结果。学生交流、总结阅读、明确营养繁殖的概念。根据营养繁殖的概念，例举日常生活中所见的营养繁殖的实例。四人一组搜索、整理并展示结果。四人一组进行嫁接、扦插、压条的实践操作。观察并说出植物组织培养的过程及技术的关键所在无菌条件。四人一组搜索、整理并展示结果。思考并交流答案，明确植物的营养繁殖和组织培养属于植物的无性繁殖，而花与果实的形成则是有性繁殖。以四个大组为单位，进行问题抢答。思考、回忆、交流。整体感知植物有性生殖过程，激发学生学习兴趣。回顾旧知，为学习新知作准备。通过直观手段分解难点，达到化难为易的目的，引导学生积极思考，主动探究。以细化的