语文人教版三年级下册15、《争吵》教学设计.doc

争吵教学设计芙蓉农场中心完小 骆朝琴教学目标：1.知识与能力（1）会认“嫉”“妒”等13个生字。会写“匠”“替”等14个生字。能够正确读写“石匠”“抄写”等14个词语。（2）了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理变化。（3）能联系课文内容，理解父亲说的话，逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。（4）正确而有感情的朗读课文。2.过程与方法a学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b学生通过朗读课文自己提出问题，通过同桌讨论和教师对重点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。3.情感态度与价值观（1）认识到朋友之间应相互谅解，彼此宽容。（2）懂得一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。三、学习者特征分析四、教学资源与工具设计、教学环境：多媒体环境。、资源准备：教学PPT。第一课时一、揭题质疑。1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。2、读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。3、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样？这件事使我们明白了什么。）二、自读课文、自学生字。1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。三、指读课文，感知课文内容。 1、请学生接读课文2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。四、再读课文，解决问题 1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵”。 自读14自然段。 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、小结。这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时 一、再读课文，解决问题 1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。2、出示问题：“怎样争吵”。3、学生自读14自然段。4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒） 理解“嫉妒”一词。 指导朗读描写克莱谛生气的句子。（第四自然段） 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 师：争吵之后，我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父亲对我说过的话。（出示三句话） 在我和克莱谛争吵这件事上，我有没有做到“知错认错”？学生自读58自然段。 讨论争吵后我的表现。 （知错）a.“我觉得多好！”（第5自然段前半部分） b.练读（读出后悔的语气） c.指读（不认错）“我记起怎么也说不出来”。（第5自然段后半部分）练读、指读（读出矛盾的心里） 克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲哀）（第6自然段）从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？ （想和我重归于好） 指寻朗读第7自然段两人的对话。 这时“我”却在想些什么？（读父亲说的第二句话） 6、解决“争吵的结果”。 自读913自然段 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好 指读913自然段 理解“举起尺子”含义 （我以为克莱谛要打我，我准备防御） 分角色朗读 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？” 自读14自然段 讨论：理解父亲最后一句话的含义。（你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。） 二、升华理