语文人教版五年级下册《再见了亲人》第一课时.docx

再见了，亲人教学设计教学内容：人教版五年级下册第14课教学目标：1、 知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。正确、流利，有感情地朗读课文，理解“唯一、雪中送炭”等词的意思。2、 过程与方法：通过激趣、朗读、合作交流，理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。3、 情感态度价值感：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，他们之间的情谊比山高比海深。重难点：1、 理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情。2、 学习课文用具体事例来表达中心的写作方法。教学分析：1、 教材分析：本篇课文最基础的要求就是掌握8+12个生字，以及“供”和“泊”两个多音字；在掌握生字的基础上进行课文内容的学习，因为本课历史背景与现在相距较远，学生没有历史实感，需要老师提前带领学生补充了解抗美援朝这段历史，并同时联系上学期的青山处处埋忠骨这篇文章，加强理解；本篇课文篇幅较短，文章内容的结构和事件都很清晰，可以让学生找出文章中所记叙的事件并尝试自己概括归纳；最后再让学生体会本文的思想感情用鲜血凝成的深情厚谊。2、 学情分析：本班学生语文基础较为薄弱，不太爱动脑思考，知识迁移能力较弱，上课注意力不够集中，但是发散思维较强。针对学生的这些特点，我设计了讨论交流、合作探究和自主学习环节，在课文内容和思想感情的理解上，我采用了朗读和图片展示的方式，引导学生在情感上产生共鸣，真切地体会“再见了，亲人”这一句所包含的深情厚谊和依依不舍的感情，并且在第二课时中尝试让学生运用学过的方法自己合作学习，锻炼学生的知识迁移能力，为之后的学习打下基础。教学方法：1、 教法：利用多媒体进行教学。2、 学法：教师历史背景引导，学生自主学习探讨，理清课文内容，体会课文感情。教学用具：自制课件。课时安排：2课时教学过程： 第一课时1、 创设情境、引入课题1 （PPT出示课文两幅插图）：同学们，这节课我们要一起来学习新的一课，首先，老师要给同学们展示两幅和本课息息相关的两张图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。2 请几名学生尝试描述。（军人的军服、朝鲜族服装、挥手告别的动作、眼神依依不舍）3 老师讲解历史背景：（PPT战争图片）同学们说的都非常好！那是一个现在看来非常久远的年代，1950年，美国侵略朝鲜，战火烧到了中国边境鸭绿江，毛主席毅然出兵支援朝鲜，先后有30万中国志愿军开赴朝鲜，和朝鲜人民并肩作战、挥洒热血！同学们回忆一下，我们还学过有关朝鲜战争的的什么文章？4 生答：青山处处埋忠骨！（毛岸英烈士）师小结：是的！在这场战争中，有30余万忠骨永远地留在了朝鲜的土地上，而幸存的志愿军在战争胜利之后陆续返回祖国，这两幅图就是描述了1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着再见了亲人！（师板书课题，先不写逗号）同学们我们一起来读一下课题！5 生指出缺少逗号6 师重新加上逗号：加上逗号之后，我们再一起来读一下课题，注意逗号要停顿一小会儿再见了，亲人7 师：同学们觉得加逗号好，还是不加好？8 生：加上好！这样更能体现出他们的不舍和哽咽！2、 整体感知，理清脉络1、师引导：在大家的理解中，什么是“亲人”？2、生：爸爸，妈妈，爷爷奶奶3、师：对，一般我们说亲人指的是有血缘关系的人，那在这篇课文中的亲人，他们有血缘关系吗？为什么他们要互称为“亲人”？三、初读课文、整体感知1、请同学们带着这两个问题，大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读两遍！2、学生初读课文，老师巡视，适时指导。3、反馈、交流（1）、教师抽读生字：两组同学开火车读生字，强调“妮n”“谊y”“耗ho”等生字读音。（2）、生思考回答问题：他们没有血缘关系，但是他们的感情深厚，所以互称为亲人！（3）、师提问：这篇课文讲了哪些亲人？（4）、生回答：大娘、小金花、大嫂（师板书）（5）、师提问：朝鲜人民做的哪些事让你觉得朝鲜人民是志愿军的亲人呢？用课文中的语句回答。（6）、生答：大娘：冒着炮火，给志愿军送打糕；为了救伤员，失去小孙孙 小金花：为救老王，妈妈与敌人同归于尽 大嫂：为给志愿军挖野菜，炸伤了腿 （师板书）4、 速读课文 (1)、找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。 （2）、指名同学，有感情地朗读体现依依惜别情的段落。（46自然段）四、激情朗读，引发悬念1师：是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？（深情厚谊，依依不舍）2生汇报、交流（PPT出示送别图、指导学生有感情朗读），学生小组互相练习有感情地朗读，然后全班有感情地齐读。3小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望（齐读）