语文人教版三年级下册18 她是我的朋友.doc

她是我的朋友教案李雪辉教学目标： 1会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。 2体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。 3有感情地朗读课文。从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 重点难点：抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 教学准备：学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。 教师： ppt课件 教学过程：一、导入新课： 同学们，论语里面有句话叫做“有朋自远方来，不亦悦乎？”就是说，有朋友从远方过来，难道不是一件令人高兴的事吗？它说明了友谊和朋友在我们生活中的重要性。今天我们学习的这篇课文就是一篇发生在朋友之间的故事。 1、板书课题： 18、她是我的朋友 2、在学习这篇课文之前，我们先来复习一下上节课学习过的一些重要的词语和生字。 护士、消息、确认、输血、血型、献血、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔比较：昨和炸；酒和洒字形上的区别 3、既然我们的课题叫做她是我的朋友，请同学们一边听课文朗诵，一边思考标题中的“她”是谁呢。 “我”又是谁呢，到底讲了我跟她之间的什么事情呢？ （设计意图：通过这个问题切入文章内容，顺利引入故事发生的背景。引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。） 二、分析课文，体味人物特点 师：我们已经知道了小女孩非常危险，献血迫在眉睫，那么有谁愿意为她献血呢？ 生：阮恒 1、接下来请同学们自由读课文，找出描写阮恒表情、动作的句子，并说一说当时他是怎么想的。 a.献血前， “一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？ b.献血时， “过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。” “但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。” “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。” （设计意图：引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然很恐惧、很害怕，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。） 2、接下来，医生对他说了一句话，他很快停止了哭泣。同学们，想一想，医生可能对他说了些什么？（医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？） （设计意图：噢，原来是虚惊一场，但阮恒做出献血的决定的时候是以为献血会死的，他为了朋友是做好了献血的准备的。） 小男孩能够这样做的原因是什么？（因为：她是我朋友）有感情的朗读这句话。（设计意图：阮恒和小女孩同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友。此处结合孤儿院、战争这一时空特点，深入挖掘，体会尽管是在战争时期、是在孤儿院中，但人性中的真善美仍然存在，并大放光芒。） 三、课堂激辩：那么你们觉得阮恒勇敢吗？大家可以相互讨论一下，然后交流。 （设计意图：阮恒在献血的过程中，有过犹豫、矛盾的心理和紧张、恐惧的心情，但这是不是不勇敢的表现呢？引导学生明白每个人面临死亡都会害怕恐惧，但阮恒最终还是战胜了恐惧，所以他是勇敢的。） 四、升华拓展：你有朋友吗？你的朋友是谁？现在就拿出你的纸和笔，写出你想对朋友说的话？ （设计意图：让学生学会在感恩“爱”的同时，还要会表达“爱”，这里表达的是自己对朋友的爱。同时课堂小练笔也能起到提高学生的习作能力的作用。）五、课后小结：什么人才是真正的朋友？朋友就是那些是能够相互帮助、能够让你有收获的人。子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟（pin b），友善柔，友便佞（pin nng），损矣。” 这句话的意思就是“有益的朋友有三种，有害的朋友有三种。与正直的人交朋友，与诚信（谅，诚信）的人交朋友，与知识广博的人交朋友，是有益的。与谄媚逢迎的人交朋友，与表面奉承而背后说人坏话的人交朋友，与善于花言巧语的人交朋友，是有害的。”（设计意图：让学生了解真正的友谊是什么，真正的朋友是什么，树立正确的友谊观。） 附：板书设计（板书设计意图：本课板书围绕“死”与“活”两字来设计。将“小姑娘”与“死”相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧急，将“阮恒”与“死”相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，说明这两种情况的可能性；将 “小姑娘”、 “阮恒”与“活”相连，把文章的结果很直观地表现出来， “真挚的友情”与“活”相连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的中心。） 她是我的朋友反思性说课李雪辉她是我的朋友这篇课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。 教学时，我首先让学生自读课文，在阅读中自由感悟。通过自读，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事，并提出自己的问题。接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生围绕中心有针对性地提出问题，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我请学生边读边画出描写阮恒献血前、献血时动作、神态的句子，让学生从阮恒的献血前、献血时的表现来感悟阮恒的心情是怎样的，阮恒的心情究竟是怎样的呢？这就要让学生充分感受到阮恒当时的矛盾、恐惧和挣扎的心情，为后文理解阮恒行为的无私和伟大做铺垫， 同时，为了让学生真正深刻理解阮恒当时行为的无私，我还设计了辩论环节，让学生放开思路辩论“阮恒勇敢吗？”，真理越辩越明，学生在辩论中感悟并认识到：阮恒的心情很复杂，一方面是害怕自己濒临死亡，另一方面为了朋友又坚决地要献血，但最后还是做出了献血救朋友的决定，这就足见其伟大和无私。但由于时间关系，这个环节未能在课堂上展开。 随后设计的升华拓展环节主要有两个目的：一是要学会表达爱，学会珍惜朋友和友谊，二是让学生小练笔，提高习作能力。从课堂上的效果来看，由于有前面情感的铺垫，学生都很快进入情境，纷纷的拿起纸笔，写下了对朋友想说的话，有的向朋友道歉，有的向朋友祝福，有的表达对友谊和朋友的珍视，情感培养目标基本实现。 最后一个环节是培养学生树立正确的朋友观和友谊观，让学生明白什么样的人才是真正的朋友。这是基于大多数小学生不明白什么是真正朋友的现实情况所设定的教学环节。通过论语里面孔子对“损友、益友”的界定，学生明白真正的朋友是那些品行端正、学识渊博，对你有帮助的人，从而在生活中能更好的选择朋友。引用的论语里面的句子虽然是文言文，但三年