语文人教版三年级下册30、西门豹.doc

西门豹教学设计教学目标：1、 理解西门豹注重调查研究，将计就计惩办首恶的经过。2、 了解课文的主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信，为民除害，从而受到破除迷信，尊重科学的教育。重点难点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。课时安排 2课时本课课时 第二课时教学过程一、 回顾导入 这节课我们继续学习30课西门豹。上节课，我们已经了解了课文的大概内容，那么谁愿意来回忆地概括一下课文写的是一件什么事呢？二、 理解课文内容 （一）学习第一部分（第19自然段）：摸清底细 1、当时，西门豹来到邺这个地方，看到的景象是这样的（课件出示图片）。用课文的词语来形容就是？ 2、这到底是怎么回事呢？爱民如子的西门豹即刻展开了调查，那么调查的结果如何呢？请同学们自由朗读19自然段，边读边思考问题。 课件出示： 思考：A、西门豹向当地的老大爷提出了几个问题？目的分别是什么？B、 调查的结果：造成邺地人烟稀少、天地荒芜的原因是什么？(1) 谁来回答第一个问题?(2) 看来西门豹对这次调查可以说是成竹在胸哇。那么面对西门豹提出的4个问题，老大爷是怎么回答的呢？下面请同学找一找老大爷回答的语句。a、 分角色朗读：老师当西门豹，学生当老大爷。对话过程中，老师可适当更改对话内容并随机找学生朗读老大爷的话语。b、 读前提醒学生注意老大爷回答是的语气、语调、动作和神态。（3）师生分角色朗读。（4）你瞧瞧，西门豹一问又一问，他问得可真够怎样呀？（5）经过老大爷一次次的回答中，我明白了邺这个地方越来越穷的原因了。你们知道了吗？ 课件出示：造成邺这个地方越来越穷的原因有：原因一：原因二： （6）请生回答。 （7）看来都是这个“闹“惹的祸。课文中有几处出现这个”闹“字，那么他们的意思相同吗？请联系上下文想想。 （8）看来同一个字，在不同的句子中，它的意思也可尽不相同。但不管什么意思，不管它怎么“闹“，造成邺这个地方越来越穷的原因就只要这两个（课件出示：两个原因并让生齐读） （9）是呀！你看，邺这个地方，人祸加天灾，他能不穷吗？这人祸大于天灾，它又怎能不穷呢。那么，同学们，此时此刻，我们已经明白了这个原因，明白了真相。你最想干的一件事是什么？ （10）我们对巫婆和官绅的行为愤恨在心。可是，西门豹却不紧不慢地说（课件出示第9自然段并让生齐读） （11）这到底是怎么回事呢？ （12）西门豹此时此刻已经摸清了底细，心底早就有数，他还不动声色的说（生齐读第9自然段） （13）你觉得这西门豹怎么样？（二）学习第二部分（第1015自然段）：破除迷信 1、西门豹是如何用他的智慧巧妙的去解决邺这个地方的问题的呢？请同学们默读1015自然段。边读边思考问题。 课件出示1 思考：用“ ”画出体现西门豹巧妙解决问题的句子，并想想你有什么感受。（1） 师生交流，说说自己找到的句子。课件出示：不行，这个姑娘不漂亮，河伯是不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。老师引导：a、西门豹把这个小姑娘怎样了？而且同时又怎么样了？b、强调三个“不”字。让理解西门豹解救小姑娘时语气的坚定和不动声色。c、生齐读这个句子，读出西门豹的坚定，读出西门豹的胸有成竹。2、刚才同学们抓住了西门豹的语言体会了西门豹办法的巧妙。其实，在这段文字里，还有西门豹的动作，也能体现西门豹的巧妙。课件出示2：说完，他叫卫士架起巫婆把她投进了漳河说完，他又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。A、 生小声读这三句话，看看标识红色的几个字所表示的意思有什么不同？B、 生说体会。C、 体会“要”中具有“想”的意思。D、 西门豹有把他们扔了吗？他真想扔吗？为什么不扔？3、 其他官绅最后是否知错了呢？请联系下面想想。4、 老百姓是否明白西门豹的用意了呢？过渡：通过这件事，西门豹不仅惩治了首恶和帮凶，也让老百姓知道了巫婆和官绅是骗人骗钱的，也破除了老百姓心中的迷信，一举两得。西门豹用他的机智巧妙地解决了人祸这个重大难题。那么，天灾问题，他又是怎么解决的呢？课文的最后一小节告诉了我们。（三）学习第三部分（第16自然段）：兴修水利1、齐读最后一小节，边读边思考问题。课件出示：西门是怎么解决天灾问题的？他是怎么干的？三、总体感悟 课件出示：在你心中，西门豹是一个怎样的官？四、课外延伸 好一个“好官”，让我们亲眼见识这位一心为民办实事，办好事的好官吧。课件出示：西门豹的图片五