语文人教版五年级上册落花生.doc

朗读、感悟，让生活走近课堂落花生 说课稿川山坪镇中心小学 李赛花各位评委，各位老师：大家好！今天我要说的是义务教育课程标准五年级上册第四组教材中的第三篇课文，著名作家许地山先生写的落花生。这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生，阐明了深刻而朴实无华的做人道理。这一单元的四篇课文都紧紧围绕一个共同的主题，即：从生活中得到启示，感悟生活的真谛。联系具体的语言文字，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，体会做人的道理。 针对这一单元的重点，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标和重难点。教学目标就是：学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅房、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语；分角色的朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。初步学习分清文章的主次，体会文章详略的合理安排；学习作者主次分明的写作方法。教学重难点就是：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人的道路。2、初步学习分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。四年的语文学习，学生已经初步学会了通过朗读、默读来体会文章的思想感情。已经具有了初步的阅读与思考能力，并且对生活已经形成了初步的看法，但要让他们完全接受作者对生活的思考肯定是不现实的。在课堂中，学生可能对于“议花生”所暗示的人生哲理还不能深刻的领悟它的内涵。并且怎么处理文章的主次还肯定有待课后的练习。因此为了让学生能够走进文本，积极思考文本的内涵，根据本课特点及本班学生的特点，我遵循“积极倡导、自主合作、探究的学习方式”的教学理念，采取激趣的教学方法激发学生学习动机，迅速拉近学生和文本的距离；着重引导学生充分阅读，自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住“分清文章的主次”的重点练习，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生；让课堂成为真诚对话的生命殿堂，架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历、感受、体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，充分体现“阅读是学生个性化的行为”。为了让学生掌握学习方法，我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用读、思、议、说、悟的方法学习，真正使学生成为语文学习的主人。课堂是教学的主阵地。结合我镇“小学语文五步式”课堂教学模式，我对课堂进行了以下的设计：第一步：动机激发，引入课题首先我出示了一个谜语，让学生猜猜是什么，当学生说出是“花生”的谜底时，我马上引入课题，并且板书作者笔名“落华生”并介绍作者许地山。在不知不觉中，学生开始逐步进入文本，我又抛出一个问题：作者为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢？大家读了课文，就清楚了。第二步： 自主阅读，主动求知根据五年级学生的认知水平，首先我让学生自读课文，读准字音，理解词义。接着开展小组合作，相互订正，读准字音，正确书写生字，理清文章脉络，然后教师检查自学情况。第三步：阅读交流，自我表现这篇课文在写作方法上详略得当，主次分明，因此，在这一个环节中，我也采取这样的方法，将课文中“种花生”.“收花生”略写的部分采取粗读的方式。学生边读边思考你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？学生质疑问难。如 ： “居然”是什么意思？说明了什么？写种花生，为什么只用“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几个词？这几个词语颠倒顺序行吗？ 母亲为什么提议过“收获节”，怎么过的？等等，让学生在小组中充分讨论、释疑，以便更好地理解课文内容。而“议花生”的部分采取深入探究的的形式。首先，让学生自读课文，划出父亲的话，在小组内讨论交流，谈谈你的理解，然后全班交流，教师引导。在交流中理解“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？其目的是让学生明确石榴、苹果、桃子的果实是露在外面的，色彩动人，引人注目。而落花生的果实没有漂亮的外表，华贵的气质，而是内含而不外露，质朴无华，所以不同。第四步：贴近生活，展示个性。在这一环节中，我采取多种朗读形式，让学生朗读“父亲”说的第二段话，进一步领悟“父亲”的话是由落花生的特点进而阐述做人的道理。鼓励学生质疑，发表见解。并联系生活实际谈谈你知道在生活中都有哪些人也像落花生那样不图虚名、默默无闻地奉献着呢？最后，回到导课时抛出的作者为什么把自己的笔名叫做“落华生”这一问题进行总结：写落花生的目的是告诉人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。这样，让学生打破了书本的局限，使学生的学习产生实质性的变化。第五步：总结归纳，放飞智慧这一环节是师生之间、生生之间的学习体验和情感体验的相互交流。在教学中，教师让学生谈谈读了这篇课文，你想说点什么？以此来拓展延伸，让学生以一种常见的事物为例，谈自己体会到的道理，指导学生写作。好的板书，它是文章结构的简缩。在板书设计时，我用“赞花生、学花生、做有用的人”这一简单明了的板书，充分体现文章的脉络，揭示了文本的内涵，使学生加深对课文内容的理解，感悟作者要表达的生活哲理，完全展示了整篇文章的中心内容。以上就是我对本节课的教学设计，我觉得通过本节课的