语文人教版一年级上册雨点儿教学设计.doc

雨点儿教材分析：雨点儿一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。教学目标： 1、会写三个生字。2、朗读课文。3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。4、激发学生识字、读书的兴趣。教学重难点：重点：1、会写方字和朗读。难点：1、读好问话的语气。 2、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学过程一、谜语导入。师：小朋友，老师知道你们喜欢猜谜语，咱们先猜一个谜语。 1、出示课件，同时读谜语：千条线，万条线，落在水里看不见。2、猜谜语，点击课件，出示课题，读课题。二、同学们对雨点儿应该不陌生，出示图片，让同学们加深对雨点的印象。三，复习生字。我会认。开火车认读。 点 数 清 彩 飘 落 空 问 回 答 方四、读课文，悟课文。1、自由读课文，把这个故事读通顺。告诉同学们，这篇课文讲了一个关于谁和谁的什么故事？2、读第一段。 （1）、看！雨点儿这么多，课文中用了一个什么词？ 数不清 看图用“数不清”说话。 A、天上的星星数不清。 B、漫天飞舞的雪花数不清。 （2）、这些数不清的雨点儿从哪里来？怎么来的？ 出示：云彩 飘落 欣赏飘落的美景，说话。3、这么多雨点有大有小，它们在空中相遇，发生了什么事情？ （1）、大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？（小雨点儿是怎么回答的？） 小雨点回答：“我要到有花有草的地方。” （2）、小雨点儿问大雨点儿什么？怎么问呀？ “你呢”是什么意思？ 大雨点儿回答：“我要到没有花没有草的地方。” 分角色读读课文。 出示有花有草的图片，让同学们感知有雨点儿前后的变化。4、“不久”是什么意思？ （1）、过了一段时间，有了什么变化？ 小草，小花什么样？读出美感。 （2）、为什么会有这些变化？ （让学生知道有了雨水的滋润，植物才能生长得好。） （3）、小雨点什么心情？大雨点什么心情？读一读。有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。这都是谁的功劳?你对雨点会有什么样的感情呢？（喜爱，或感谢，或佩服）五、整体感知1、读全文，雨点儿从哪里来，到哪里去？2、喝过了雨水变得漂亮的小花小草，会对雨点儿说些什么？六、拓展练习。小草从_从_七、写字指导。范写小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢？我们来看这个“方”字，大家瞪大眼睛（出示“方”字）你仔细观察，看在写的时候应注意什么？注意笔顺，第三笔是横折钩，写横折钩时起笔轻顿，写横，转折处顿笔，接着写竖，最后向左上方写钩，出锋要快。八、教学反思：在教学中，我运用图片呈现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。但从学生的回答中不难看出，他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系，仅凭想象或一些课外知识对这问题有个模糊的认识。尽管它牵涉到科学常识领域，但面对着一年级刚人学的小学生，老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。为解决这一问题，我采取了“课前观察课中联系实际课后实践” 的方法。首先，在上课前就布置学生回家观察花草在浇水前和浇水后的区别。在上课时，老师可以引导学生联系自己的生活实际畅谈自己的观察所得。在